چکیده

این تحقیق جهت بررسی چگونگی گذران اوقات فراغت معلمان زن شهرری می باشد. روش انجام این تحقیق کتابخانه ای و میدانی می باشد که تعداد ۴۰ پرسشنامه بین معلمان تعدادی از مدارس دخترانه راهنمایی و دبیرستان شهرری توزیع شد که تمامی این پرسشنامه ها برگردانده شدند.

این تحقیق ۶ فرضیه دارد که عبارتند از ۱) سنجش اینکه آیا بین میزان در آمد و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟

۲) سنجش این موضوع که آیا بین سن و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ ۳) سنجش اینکه آیا بین وضعیت تاهل و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟ ۴) سنجش این موضوع که آیا بین سابقه و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ ۵) سنجش این موضوع که آیا بین تعداد فرزندان و نحوه گذراندن اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟۶) سنجش این موضوع که آیا بین رشته تدریسی و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟

از فرضیه های بالا فرضیه های ۱ و ۳ رد شدند بقیه فرضیه ها معنا دار بودند. همچنین در این تحقیق جداول توصیفی و تحلیلی نیز ترسیم شده اند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چکیده

مقدمه

 فصل اول: کلیات (طرح تحقیق)…………………………………………………………………. ۱

طرح مسئله ……………………………………………………………………………………………. ۲

اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………. ۴

اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………… ۶

پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۷

فصل دوم: مرور رویکردهای نظری ……………………………………………………….. ۱۱

نگاهی اجمالی بر روند تاریخی اوقات فراغت …………………………………………….. ۱۲

صور مختلف گذران اوقات فراغت در ایران ……………………………………………… ۱۸

اوقات فراغت از دیدگاه اسلام …………………………………………………………………. ۲۲

ادبیات موضوع تحقیق ……………………………………………………………………………. ۲۶

اوقات فراغت از دیدگاه جامعه شناسان و اندیشمندان ……………………………….. ۲۸

چارچوب نظری …………………………………………………………………………………….. ۳۵

فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………… ۴۶

انواع وقت …………………………………………………………………………………………….. ۴۷

ابعاد فراغت ………………………………………………………………………………………….. ۵۳

متغیرها ………………………………………………………………………………………………… ۵۶

فصل سوم: روش شناسی تحقیق……………………………………………………………… ۵۷

روش تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۵۸

تعریف مفاهیم ……………………………………………………………………………………….. ۶۰

تعریف عملیاتی مفاهیم ……………………………………………………………………………. ۶۲

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………………………………. ۶۴

تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………………… ۶۵

آزمون فرضیه ها ………………………………………………………………………………….. ۷۷

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ……………………………………………………… ۸۳

نتیجه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. ۸۴

مشکلات تحقیق ……………………………………………………………………………………… ۹۰

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………. ۹۱

منابع

 ضمائم

نمونه پرسشنامه

کدنامه

منابع

-  اردلان ، فرنگیس(۱۳۶۳) «جامعه شناسی اوقات فراغت» (جزوه درسی)،دانشکده علوم اجتماعی و تعاون ، تهران ، بی تا.

- آزادارمکی ، تقی(۱۳۷۳) «نظریه های جامعه شناسی»، سروش.

- ازکیا ، مصطفی(۱۳۵۲) ، سمرقاره ، دهکده ای از تربت جام ، استان خراسان .

- اسکیدمور ، ویلیام(۱۳۷۲) ، «تفکر نظری در جامعه شناسی» ، ترجمه : علی محمد حاضری ، تهران، نشر سفیر.

- امیر شاهی ، غلامحسین (۱۳۵۲)، میر قلعه ، دهکده ای از دره گز ، استان خراسان .

- بهنام ، جمشید ؛ راسخ ، شاپور(۱۳۴۸)، «مقدمه ای بر جامعه شناسی ایران» ،تهران ، چاپ سوم ، شرکت سهامی انتشارات خوارزمی.

- بیرو ، آلن(۱۳۷۰) «فرهنگ علوم اجتماعی» (انگلیسی ، فرانسه ، فارسی) ، ترجمه : باقر ساروخانی ، تهران ، چاپ دوم ، انتشارات کیهان.

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اوقات فراغت , اوقات فراغت معلمان , فراغت معلمان , چگونگی گذران اوقات فراغت , گذران اوقات فراغت ,
:: بازدید از این مطلب : 158

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده تحقیق :

در تحقیق حاضر که با عنوان بررسی چگونگی تاثیر فناوری اطلاعات در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک گروه صنعتی نیرو محرکه صورت گرفته است ، پس از بررسی تعاریف ، تاریخچه و تئوری مفاهیم مربوطه و مروری بر پیشینه تحقیق در فصول اول و دوم (کلیات تحقیق و مبانی نظری) در فصل سوم (روش تحقیق) متعاقب آشنایی با سازمان صنعتی نیرو محرکه و مروری اجمالی بر خط مشی ، سیاستها و استراتژی های آن سازمان و همچنین مطالعه تئوری و عملی ارتباط میان متغیر مستقل (فناوری اطلاعات) و متغیر وابسته (فرآیند برنامه ریزی استراتژیک) و ارزیابی ارتباط معنی دار میان این مفاهیم پرداخته شده است . روش تحقیق بصورت کتابخانه ای و میدانی بوده است و بر اساس روشهای آماری سعی شده است تا نتایج حاصل از نمونه استنتاجی باشد . جمع آوری اطلاعات نیز به واسطه بهره گیری از پرشش نامه صورت گرفته است ، به منظور جمع آوری داده های مورد نیاز پرسش نامه نهایی درباره رابطه فناوری اطلاعات و برنامه ریزی استراتژیک با در نظر گرفتن مقیاس فاصله ای (لیکرت) بعنوان مقیاس اندازه گیری طراحی و تکمیل گردیده است . در فصل چهارم برای اثبات یا رد فرضیه های تحقیق از شاخص های سنجش رابطه بین متغیرها استفاده شده است ، روایی این تحقیق با اتخاذ تدابیری چون انجام بررسی های جامع و کامل در مورد انتخاب گروه هدف که با مشورت متخصصین مربوطه صورت گرفته است و همچنین نظر‌سنجی از کل جامعه آماری تائید می گردد . پایایی آن نیز از طریق آزمون کرونباخ با ضریب تقریبی ۸۷% محاسبه گردیده است . در فصل پنجم هم پس از مروری اجمالی بر تحقیق و بررسی نتایج حاصله و ارائه پیشنهاداتی از جمله عناوین مرتبط برای تحقیقات آتی خاتمه می یابد .

فهرست مطالب
فصل اول
کلیات تحقیق
چکیده تحقیق
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- موضوع تحقیق
۱-۴- اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
۱-۵- اهداف تحقیق
۱-۶- فرضیات تحقیق
۱-۷- قلمرو مکانی تحقیق
۱-۸- قلمرو زمانی تحقیق
۱-۹- روش تحقیق
۱-۱۰- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه
۱-۱۱- ابزار گردآوری داده ها (اطلاعات)
۱-۱۲- روش تجزیه و تحلیل داده ها (اطلاعات)
۱-۱۳- چارچوب نظری تحقیق
۱-۱۴- ادبیات موضوع تحقیق (پیشینه تحقیق)
۱-۱۵ مدل تحلیلی تحقیق
۱-۱۶- شرح واژه ها و اصطلاحات بکار گرفته شده در تحقیق
۱-۱۷- محدودیت های تحقیق
فصل دوم :
مبانی نظری تحقیق
۲-۱- بخش اول : فناوری اطلاعات
۲-۱-۱- تاریخچه فناوری اطلاعات
۲-۱-۲- تاریخچه فناوری اطلاعات در ایران
۲-۱-۳- تعاریف فناوری اطلاعات
۲-۱-۴- بکارگیری فناوری اطلاعات
۲-۱-۵- پیاده سازی فناوری اطلاعات در سازمانها
۲-۱-۶- کاربردهای فناوری اطلاعات در سازمانها
جدول ۲-۱٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «نولان»
جدول ۲-۲٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «گالیرز» و «ساترلند»
جدول ۲-۳٫ کاربردهای فناوری اطلاعات از نظر «هیکس»
۲-۱-۷- تأثیر تغییرات فناوری اطلاعات
۲-۱-۸- تأثیرات فناوری اطلاعات بر جامعه
۲-۱-۹- تأثیرات فناوری اطلاعات بر افراد
۲-۱-۱۰- تأثیرات فناوری اطلاعات بر سازمانها
۲-۱-۱۱- تأثیر فناوری اطلاعات بر ساختار سامانی
۱- ساختار
۲- فرآیندهای کاری
۳- ارتباطات
۴- روابط میان سازمانی
جدول ۲-۴- : متغیرهای طراحی سنتی و فناوری اطلاعات
۲-۱-۱۲- نقش فناوری اطلاعات در مهندسی مجدد سازمانها
۲-۱-۱۳- کاربرد فناوری اطلاعات در یادگیری و تدریس
۲-۱- ۱۴- ابعاد و جنبه های گوناگون فناوری اطلاعات
۲-۲- بخش دوم : سیستمهای اطلاعاتی
۲-۲-۱- اهمیت اطلاعات برای مدیریت
۲-۲-۲- تعریف سیستم اطلاعات
– اطلاعات
۲-۲-۳- سیر تکامل سیستمهای اطلاعات
۲-۲-۴- فناوری اطلاعات و سیستم های اطلاعاتی
۲-۲-۵- سیستم اطلاعات مدیریت MIS:
2-2-6- انواع سیستم های اطلاعات :
۲-۲-۷- سیستم پردازش تعاملات : (TPS)
2-2-8- سیستم گزارشات مدیریت : (MRS)
2-2-9- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری : (DSS)
2-2-10- سیستم خبره : (ES)
2-2-11- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری گروهی : (GDSS)
2-2-12- سیستم اتوماسیون اداری : (OA)
2-2-13- سیستم پشتیبانی مدیران ارشد : (ESS)
2-3- بخش سوم : برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱- ماهیت و تعاریف برنامه ریزی
۲-۳-۲- لزوم برنامه ریزی
۲-۳-۴- ویژگیهای یک برنامه ریزی خوب
۲-۳-۵- ماهیت و ارزش برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۶- تعاریف و مفاهیم اساسی برنامه ریزی یا مدیریت استراتژیک
۲-۳-۷- ماهیت استراتژی
۲-۳-۸- اهمیت استراتژی و فواید آن برای سازمان
۲-۳-۹- سطوح مختلف استراتژی
۲-۳-۱۰- مروری بر اجزاء فرآیند برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۱- ابعاد تصمیمات استراتژیک
۲-۳-۱۲- ویژگیهای تصمیمات مدیریت استراتژیک
۲-۲-۱۳- مزایای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۴- خطرهای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۵- نظرات مدیران اجرایی درباره مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۶- مدیریت استراتژیک در ایران
۲-۳-۱۷- ابزارهای اعمال فرآیند عمومی برنامه ریزی استراتژیک
۲- مدل تجزیه و تحلیل سوالات بحرانی
۱- تدوین ارکان جهت ساز ( ارزش ، مأموریت ، آرمان ، چشم انداز آرمانی ، مطلوب
و متحمل)
۳- مدل برنامه ریزی دیاگرام اهم
۴- ماتریس ارزیابی عوامل خارجی (EFE)
5-ماتریس ارزیابی عوامل داخلی (IFE)
6- ماتریس داخلی و خارجی (IEM)
7- ماتریس بررسی مقایسه ای رقابت (CPM)
8- مدل تحلیل (SWOT): (& opportunities & Threas Weakness &
Streng ths)
2-4- بخش چهارم : هماهنگی استراتژیکی و اطلاعاتی
۲-۴-۱- مقدمه
۲-۴-۲- سیر تاریخی کاربرد فناوری اطلاعات در مدیریت و برنامه ریزی
۲-۴-۳- پیوند فناوری اطلاعات واستراتژیهای کسب کار
۲-۴-۴ ویژگیهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-5- چشم انداز برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-6 سطوح متفاوت دربرنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-7 تنظیم و همراستا نمودن فناوری واطلاعات با برنامه‌های سازمانی
۲-۴-۸- چار چوب همترازی استراتژی کسب وکارو فناوری اطلاعات هندرسن
وون کاترامن
۱- استراتژی کسب و کار
۱- استراتژی فناوری اطلاعات
۲- زیرساختها و فرآیندهای سازمانی
۳- زیر ساختها و فر آیندهای سیستمهای اطلاعاتی
۲-۴-۹- چارچوب همترازی استراتژی کسب و کار فناوری اطلاعات لوفتمن
۲-۴-۱۰- چارچوب همترازی استراتژیک کسب و کار و فناوری اطلاعات مائز
اجزاء چارچوب عمومی مدیریت اطلاعات
۱- استراتژی ،حوزه کسب وکار
۲- استراتژی ،اطلاعات وارتباطات
۲-۴- ۱۱- فرآیند برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-12 چالشهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT در ایران

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی چگونگی تاثیر فناوری , تاثیر فناوری در فرآیند استراتژیک , فرآیند استراتژیک ,
:: بازدید از این مطلب : 121

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده

در پژوهش حاضر که با هدف بررسی تیپ شخصیتی بازیگران گروههای مختلف تئاتر تدوین شده است یک فرضیه مدنظر بوده است و بر روی نمونه ای در دسترس به حجم ۶۰ نفر از جامعه آماری دانشجویان دانشگاه هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز اجرای شده است. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه شخصیت آیزنگ استفاده شده است. هم چنین داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است و نتایج بررسی فرضیه حاکی از آن است که بین تیپ شخصیتی (برونگرا- درونگرا) بازیگران گروه های مختلف تئاتر تفاوت معناداری وجود دارد.

در سطح توصیفی از شاخص آماری فراوانی، درصد فراوانی و فراوانی تجمعی و در سطح استنباطی از آزمون خی دو استفاده شده است.

مقدمه

هر کسی شخصیتی دارد و شخصیت شما به مشخص کردن میزان موفقیت ، خشنودی و رضایت خاطر در زندگی شما کمک می کند. ما درباره شخصیت صحبت می کنیم، بدون اغراق باید بگوییم که شخصیت شما یکی از مهمترین نعمت های شماست. شخصیت به شما کمک کرده است تا زندگی خود را شکل دهیدو آینده نیز همین کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز ۱۳۸۵، صفحه ۴)

هر چیزی که تا به حال به دست آورده اید ، هر چیزی که انتظار دارید در شغل خود به دست آورید ، خواه همسر یا والد خوبی بشوید، و حتی وضعیت سلامت کلی شما تحت تاثیر شخصیت شما و شخصیت کسانی که با آنها در تعامل هستید قرار دارند. شخصیت شما گزینه هایی را که در زندگی دارید محدود کرده یا گسترش می دهد. شخصیت به شما اجازه نمی دهد تجربیات خاص را با دیگران در میان بگذارید یا شما را قادر می سازد بیشتر آنها را با دیگران در میان بگذارید.

شخصیت، برخی افراد را محدود می کند و دنیای تجربه را به وی دیگران می گشاید. (شولتز و شولتز ، ۱۳۸۵، صفحه ۴)

منابع

۱- اتکینسون، ریتال ، اتکینسون، ریچارد سی (۱۳۷۱)، روانشناسی عمومی هیلگارد، ترجمه جمعی از مولفان

۲- احمدی، بابک، (۱۳۷۳)، مدرنیته و اندیشه انگاری، نشر مرکز

۳- آناستازی، آن، (۱۳۷۱)، تفاوت های فردی، ترجمه جواد طهموریان، انتشارات آستان قدس رضوی

۴- آیزنگ، جی، گلین ویلسون (۱۳۶۹)، شخصیت خود را بشناسید، ترجمه شهاب الدین قهرمانی، انتشارات شباویز

۵- براکت، اسکار ، (۱۳۷۵)، تاریخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادی ور، انتشارات مروارید، چاپ دوم

۶- پاشا شریفی و نجفی زند، جعفر (۱۳۷۰)، روش های آمای روانشناسی و علوم اجتماعی، انتشارات نشر اشاره

۷- پروین، لارنس ای (۱۳۷۷)، روانشناسی شخصیت، نظریه و تحقیق ترجمه محمد جعفر جوداری و پروین کدیور، انتشارات فرهنگی رسا

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تیپ شخصیتی , تیپ شخصیتی , تیپ شخصیتی برون گرا , تیپ شخصیتی در بازیگران , تیپ شخصیتی درون گرا , تیپ های شخصیتی بازیگران ,
:: بازدید از این مطلب : 150

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده

در پژوهش حاضر که با هدف بررسی تیپ شخصیتی بازیگران گروههای مختلف تئاتر تدوین شده است یک فرضیه مدنظر بوده است و بر روی نمونه ای در دسترس به حجم ۶۰ نفر از جامعه آماری دانشجویان دانشگاه هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز اجرای شده است. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه شخصیت آیزنگ استفاده شده است. هم چنین داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است و نتایج بررسی فرضیه حاکی از آن است که بین تیپ شخصیتی (برونگرا- درونگرا) بازیگران گروه های مختلف تئاتر تفاوت معناداری وجود دارد.

در سطح توصیفی از شاخص آماری فراوانی، درصد فراوانی و فراوانی تجمعی و در سطح استنباطی از آزمون خی دو استفاده شده است.

مقدمه

هر کسی شخصیتی دارد و شخصیت شما به مشخص کردن میزان موفقیت ، خشنودی و رضایت خاطر در زندگی شما کمک می کند. ما درباره شخصیت صحبت می کنیم، بدون اغراق باید بگوییم که شخصیت شما یکی از مهمترین نعمت های شماست. شخصیت به شما کمک کرده است تا زندگی خود را شکل دهیدو آینده نیز همین کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز ۱۳۸۵، صفحه ۴)

هر چیزی که تا به حال به دست آورده اید ، هر چیزی که انتظار دارید در شغل خود به دست آورید ، خواه همسر یا والد خوبی بشوید، و حتی وضعیت سلامت کلی شما تحت تاثیر شخصیت شما و شخصیت کسانی که با آنها در تعامل هستید قرار دارند. شخصیت شما گزینه هایی را که در زندگی دارید محدود کرده یا گسترش می دهد. شخصیت به شما اجازه نمی دهد تجربیات خاص را با دیگران در میان بگذارید یا شما را قادر می سازد بیشتر آنها را با دیگران در میان بگذارید.

شخصیت، برخی افراد را محدود می کند و دنیای تجربه را به وی دیگران می گشاید. (شولتز و شولتز ، ۱۳۸۵، صفحه ۴)

منابع

۱- اتکینسون، ریتال ، اتکینسون، ریچارد سی (۱۳۷۱)، روانشناسی عمومی هیلگارد، ترجمه جمعی از مولفان

۲- احمدی، بابک، (۱۳۷۳)، مدرنیته و اندیشه انگاری، نشر مرکز

۳- آناستازی، آن، (۱۳۷۱)، تفاوت های فردی، ترجمه جواد طهموریان، انتشارات آستان قدس رضوی

۴- آیزنگ، جی، گلین ویلسون (۱۳۶۹)، شخصیت خود را بشناسید، ترجمه شهاب الدین قهرمانی، انتشارات شباویز

۵- براکت، اسکار ، (۱۳۷۵)، تاریخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادی ور، انتشارات مروارید، چاپ دوم

۶- پاشا شریفی و نجفی زند، جعفر (۱۳۷۰)، روش های آمای روانشناسی و علوم اجتماعی، انتشارات نشر اشاره

۷- پروین، لارنس ای (۱۳۷۷)، روانشناسی شخصیت، نظریه و تحقیق ترجمه محمد جعفر جوداری و پروین کدیور، انتشارات فرهنگی رسا

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تیپ شخصیتی , تیپ شخصیتی , تیپ شخصیتی برون گرا , تیپ شخصیتی درون گرا ,
:: بازدید از این مطلب : 134

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه:

هر ساله میزان قابل توجهی ازمنابع انسانی واقتصادی جامعه به علت عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان در سنین مختلف به هدر می رود. هرچند تلاش های از قبیل توجه به مسائل بهداشتی وتغذیه نوزادان وجلوگیری از حامله شدن مادران در سنین بالا ، ناسازگاریهای خونی ، اختلافات هورمونی … انجام می شودولیکن این مسئله همچنان یکی از مشکلات اساسی هرجامعه ای می باشد .

یکی از مسائلی که درزندگی کودکان عقب مانده ذهنی ممکن است زیاد باشد مسئله شکست بیشتر درزندگی آنها باشد . درواقع شکست یک پیامد منفی است که اگر بطور مکرر رخ بدهد منجر به کاهش انگیزه در افراد شود بخصوص اگر این فرد عقب مانده ذهنی باشد که باعث ارزشیابی نادرست آنها از خود ونادیده گرفتن تواناییهاودر نتیجه احساس ضعف وناتوانی در آنها میگردد.

     عوامل زیادی در موفقیت وشکست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقیقات انجام شده یکی از این عوامل نحوه اسناد دادن آنها می باشد بدین معنی که اسناد  نامطلوب منجر به کاهش انگیزش در آنها می شود. تئوری اسناد از تئوریهای شناختی انگیزش است که هدف آن بررسی شیوهایی است که افراد ،رویدادها وحوادث راتعیین کرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولی بین آنها هستند. (هاروی ، ویری ۱۹۸۴)

فهرست مطالب

 عنوان                                                               صفحه

 فصل اول

  مقدمه …………………………………………………………………۲

بیان مسئله ………………………………………………………………………………..۳

فرضیه تحقیق  …………………………………………………………………………….۴

تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………۵

فصل دوم: پیشینه تحقیق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸

نظریه هایدر…………………………………………………………………………………..۹

جونز ودیویس…………………………………………………………………. ………۱۰

هارولد کلی…………………………………………………………………………….. ۱۱

شیور………………………………………………………………………………….. ۱۲

سه بعدی واینر………………………………………………………………………… ۱۳

خطاها و سوگیری اسناد……………………………………………………………… ۱۴

سوگیری مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷

اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸

عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹

سبکهای انتسابی………………………………………………………………………. ۲۰

  نتسابهای درماندگی انسان………………………………………………………….. ۲۲

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  ۲۴

اسناد بعد از موفقیت وشکست……………………………………………………   ۲۵

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷

تعریف استثنایی …………………………………………………………………..۲۸

گروهبندی دانش آموزان استثنایی……………………………………………… ۲۹

تاریخچه عقب ماندگی ذهنی ………………………………………………….. ۳۰

تعریف عقب ماندگی ذهنی …………………………………………………….. ۳۱

رفتار سازشی…………………………………………………………………….۳۵

طبقه بندی کودکان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷

گروه آموزش پذیر …………………………………………………………….. ۳۹

تحقیقات داخلی وخارجی………………………………………………………..۴۱

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش طرح وتحقیق …………………………………………………………… ۴۴

جامعه آماری …………………………………………………………………….۴۴

نمونه آماری………………………………………………………………………۴۴

ابزار تحقیق ………………………………………………………………………۴۵

روش اجرای تحقیق………………………………………………………………۴۵

روش تجزیه وتحلیل …………………………………………………………….۴۶

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل اطلاعات

تجزیه وتحلیل اطلاعات ………………………………………………………۴۸

فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری

نتیجه گیری ……………………………………………………………………….۶۵

پیشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶

محدودیتهاومشکلات ……………………………………………………………..۶۷

منابع

منابع………………………………………………………………………………..۶۹

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳

منابع وماخذ

۱)  بست ، جان ، روشهای تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری ، ترجمه : طالقانی – پاشا شریفی ، انتشارات رشد ، چاپ پاییز سال ۱۳۷۱٫

۲)    کریمی ، یوسف ، روان شناسی اجتماعی انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫

۳)  جی وبیلو کنترلز، روان شناسی اجتماعی در آموزش وپرورش ، ترجمه : کریمی ، یوسف  ، نشر ویرایش  سال ۱۳۷۵٫

۴)    جان مارشال ریو ، انگیزش وهیجان ترجمه سید محمدی یحیی، نشر ویرایش سال ۱۳۷۶٫

۵)  دیوید ال ، روزنهان – مارتین ان پی ، سلیگمن ، روان شناسی نابهنجاری آسیب شناسی روانی (۲) ترجمه سید محمدی یحیی تهران ۱۳۷۹٫

۶)    دلاور علی ، احتمالات آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫

۷)  ریتال اتیکنیون –رچارد اتیکنیون ، ارنست هیلگارد – زمینه روان شناسی جلد دوم ترجمه براهینی محمد تقی وهمکاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تفاوت سبک اسنادی , سبک اسنادی کودک , سبک اسنادی کودک عادی , عقب مانده ذهنی , کودک عقب مانده ,
:: بازدید از این مطلب : 154

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه
ریشه‌ی بسیاری از مسائل و مشکلات روانی کودکان و نوجوانان در اضطراب و اختلالات مرتبط با آن است. اضطراب به صورت یک اصطلاح کلی تعریف می‌شود که تنش و برانگیختگی فیزیولوژیکی، درک عقیده و اجتناب رفتاری را دربرمی‌گیرد. (ایسائو و پیترمن، ترجمه براتیان، ۱۳۸۴)
کودکان هم مثل بزرگترهایشان دچار اضطراب می‌شوند ولی اغلب از اینکه اضطراب و‌استرس را تجربه می‌کنند ناآگاهند در حالی که بچه‌ها از اضطراب آسیب می‌بینند- اضطرابی که آنها را بسوی افسردگی هدایت می‌کند. آنها ممکن است این اضطراب را به طرق مختلفی نشان دهند یکی از خطرناکترین کارهایی که ممکن است والدین بکنند چشم پوشی از بحرانهای دوران کودکی فرزندانشان است. مهم نیست که این بحران چقدر کوچک به نظر برسد کی رخ دهد و چه شدتی داشته باشد.
در دوره کودکی بلوکهای ساختمانی کودکان ساخته می‌شود و دوره بزرگسالی آنها را تشکیل می‌دهد اضطرابی که در کودکی شکل می‌گیرد اگر در همان کودکی برطرف نشود در بزرگسالی به سختی برطرف می‌شود (تریسی هیل،  ۲۰۰۸) وقتی کودکان در لفافه‌ای از نگرانی گرفتار می‌شوند به نظر ساده می‌رسد که به آنها اطمینان دهیم خوبند و مشکلی ندارند ولی آن وقت آنها در حیرت می‌مانند اگر همه چیز خوب است پس چرا من هنوز می‌ترسم؟!
بیش از آرام کردن می‌باید به کودکان یاد دهیم که چگونه «نگرانی» عمل می‌کند آنها چطور می‌توانند با اضطراب چالش پیدا کرده و از پس آن برآیند. (تامار چانسکی ، ۲۰۰۷).
رسالت‌ما این‌است که کیفیت زندگی کودکان مضطرب و والدین آنها را به کمک متخصصین بالا ببریم. چون کودکان معمولا نگرانیهایشان را در تنهایی خود پنهان می‌کنند، هدف ما این است که به بزرگترها کمک کنیم تا به کودکان بیشتر توجه کنند ، اضطراب آنها را بشناسند و به آنها کمک کنند. (چانسکی، ۲۰۰۸).

بیان مسئله :
رشد هیجانی برای همه انسانها نوعی چالش است، کودکان در طی دوره‌ای کمتر از یک دهه از درک هیجانی محدود به افرادی با شبکه هیجانی پیچیده تبدیل می‌شوند. با بالا رفتن سن، تعداد و پیچیدگی تجارب هیجانی و همین طور مطالبات برای نحوه ابراز هیجانی همگی افزایش می‌یابند تعجب آور نیست که برخی از کودکان در رویارویی با این چالش‌ها درهم می‌شکنند و دچار اختلال‌های هیجانی می‌شوند اختلال‌های هیجانی سیری مزمن دارد و می‌تواند به شدت مزاحم روند عادی زندگی در دوران بزرگسالی می‌شود. (کلر  و همکاران، ۱۹۹۳؛ راچمن،  ۱۹۹۸، به نقل از کندال، ترجمه نجاریان، داوودی، ۱۳۸۴).

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول :کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت مساله

اهداف پژوهش

پرسشها و فرضیه‌های پژوهش

فرضیه‌های تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

تعریف نظری مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری :

اضطراب کودکان

فصل دوم : ادبیات پیشینه‌ پژوهش

مقدمه:

الف – مبانی نظری

اضطراب کودکی

تعریف و طبقه بندی

اضطراب

علائم رایج اضطراب

ترس

انواع ترسهای دوران کودکی

نوزادی

اوایل کودکی

کودک مدرسه‌ای

نگرانی

ترس در برابر اضطراب

علائم عمومی اضطراب در کودکان

اختلال‌های اضطرابی در کودکان

اختلال اضطراب جدایی:

اختلال وحشتزدگی

مدرسه هراسی

اختلال اضطراب فراگیر (GAD)

اختلال وسواس فکری و عملی

اختلال فشار روانی پس از سانحه

مفهوم سازی عمومی اختلال‌های اضطرابی

۱٫ نشانه‌های جسمانی و بدنی

۲٫ آشفتگی‌های ذهنی و شناختی:

۳٫ اجتناب‌ها و واکنش‌های رفتاری

همه گیر شناسی اختلال‌های اضطرابی کودکان و نوجوانی

جدول ۲-۱ میزان شیوع اختلال‌های اضطرابی در کودکان و نوجوانان
(بیدل و ترنر، ۲۰۰۵)

جدول ۲-۲ میزان همبودی نمونه‌هایی از کودکان که تشخیص اولیه
اختلال اضطرابی داشته‌اند. (بیدل و ترنر ۲۰۰۵)

دیدگاههای مختلف در مورد اضطراب

۱٫ دیدگاه روان پویایی

۲٫ دیدگاه زیست شناختی

دیدگاه سالیوان

دیدگاه هورنای

دیدگاه اتو رنک

دیدگاه آدلر

دیدگاه رفتاری

دیدگاه شناختی

دیدگاه وجودی

دیدگاه فرد مدار

دیدگاه گشتالت درمانی

دیدگاه سیستمی

شیوه‌های ارتباطی والدین و تاثیر بر اضطراب کودکان

درمان شناختی- رفتاری CBT

CBT چگونه
عمل می‌کند

چطور فردی می‌تواند این تغییرات رفتاری را بدست آورد؟

درمان اختلال‌های اضطرابی

۱٫ حساسیت زدایی منظم

۲٫ غرقه سازی (درمان با غرقه سازی تجسمی)

۳- الگو برداری

۴٫ کنترل اضطراب

خود گویی مثبت

کنترل هراسها

مداخله مرتبط با والدین

مشارکت خانواده در درمان CBT

دارو درمانی

پیشنهاداتی برای والدین با کودکان مضطرب:

تاثیر محیط و وراثت بر اضطراب کودکان

تاثیر اضطراب بر تحصیل کودکان

روش مشاوره گروهی

قوانین اساسی گروه

فرایند مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری

اهداف درمانی گروه درمانی به شیوه شناختی رفتاری

تحقیقات انجام گرفته در داخل و خارج کشور

تحقیقات انجام گرفته در ایران

جمع بندی و نقد و بررسی پژوهشهای انجام شده

فصل سوم : روش اجرای پژوهش

الف )‌ طرح پژوهش

نمونه و نمونه گیری:

نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری

ابزارهای اندازه گیری متغیرها

پرسشنامه علائم مرضی کودک (CSI-4)

مقیاس‌های پرسشنامه علائم مرضی (CSI4)

گروه A-
اختلال کاستی- بیش فعالی

گروه B-
اختلال لجبازی و نافرمانی (سوالات ۲۶-۱۹ در هر یک از پرسشنامه‌های والد و معلم)

گروه C-
اختلال سلوک (سوالات ۴۱-۲۷ در هر یک از پرسشنامه‌های والد و معلم)

گروه D-
اختلالات اضطرابی

گروه E-
اختلالات اضطرابی و تیک

گروه G-
اختلالات خلقی

گروه H-
اختلالات فراگیر رشدی (PDD)

گروه I-
اختلالات اضطرابی

گروه J-
اختلال اضطرابی

گروه K
اختلالات دفع

متغیرها:

اعتبار و روایی پرسشنامه (CSI4)

مدت زمان اجرای پرسشنامه:

شیوه نمره گذاری

روش جمع آوری داده‌ها

فصل چهارم : یافته‌های پژوهش

۱٫ توصیف داده‌ها:

نمودارهای مربوط به آمار توصیفی

نمودار۱-۴ نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
آزمایش)

نمودار۲-۴: نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )

نمودار۳-۴نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه آزمایش)

نمودار۴-۴: نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )

نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۵-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۶-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۷-۴

نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۸ -۴

نمرات –اضطراب جدایی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۹-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۱۰-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۱۱-۴

نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۱۲-۴

تحلیل داده‌ها

پرسش پژوهش

جدول ۳-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب فراگیر

جدول ۴-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۵-۴ جدول ANCOVA
اثرات بین آزمودنی‌ها (اضطراب فراگیر)

جدول ۶-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات هراس اجتماعی

جدول ۷-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنی‌ها (هراس اجتماعی)

جدول ۹-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب جدایی

جدول ۱۰-۴ آزمون لون برای برابری واریانس‌ها

جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنی‌ها (اضطراب جدایی)

فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری

الف )‌بررسی فرضیه‌ها

پرسش اول :

پرسش دوم :

این نتیجه با نتایج حاصل از پژوهشهای :

پرسش سوم :

محدودیتها

پیشنهادات :

الف : پیشنهاد به پژوهشگران بعدی

ب: پیشنهادات کاربردی

منابع و مأخذ

منابع فارسی :

منابع لاتین:

ضمائم

پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – ( براساس DSM IV) – فرم ویژه معلمان

پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – (‌براساس DSM IV) – فرم ویژه والدین

منابع و مأخذ :

منابع فارسی :

اتکینسون، ریتال و اتکینسون، ریچاردس و هیلگارد، ارنست، زمینه روان شناسی ( جلد دوم )، ترجمه محمدنقی براهنی و همکاران، ( ۱۳۸۰). تهران : انتشارات رشد.

آرکراتو ،چویل و موریس، ریچارد جی، روان شناسی بالینی کودک، ترجمه محمد رضا نائینیان و همکاران، ( ۱۳۸۱). تهران : رشد .

 اشتاینبرگ، لارنس ( ۱۹۵۲). ده اصل ثابت فرزند پروری، ترجمه مهرنوش عابر (۱۳۸۷). تهران : انتشارات رشد .

انجمن روان پزشکی آمریکا ( ۲۰۰۰). متن تجدید نظر شده راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی، ترجمه یاماک آوادیس یانس و محمد رضانیکخو، (۱۳۸۱). تهران : انتشارات سخن

ایسائو، پیترمن، اختلالات اضطرابی در کودکان ونوجوانان . ترجمه براتیان ، (۱۳۸۴). تهران : انتشارات رشد .

بلک برن ایوی، ماری و دیویدسون، کیت ام، شناخت درمانی افسردی و اضطراب، ترجمه حسن توزند جانی، ( ۱۳۷۴). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی .

دانلود  فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اضطراب کودکان , بررسی تاثیرات مشاوره , بررسی مشاوره , مشاوره گروهی والدین , کاهش نشانه های اضطراب ,
:: بازدید از این مطلب : 175

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

۱٫ ۱- چکیده

هدف از انجام این پژوهش مقایسه‌ی خلق و خوی کودکان نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی با کودکان نوپای همسال در شرایط عادی بوده است. در این پژوهش سعی کردیم خلق و خوی کودکان نوپا در گروه را از لحاظ چهار مؤلفه‌ی خلق و خو شامل: خلق و خوی منفی، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابزار احساسات و غریبگی کردن را با هم مقایسه کنیم.

جامعه‌ی آماری در این پژوهش، شامل ۳۰ کودک نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی و ۳۰ کودک نوپای همسال که در شرایط عادی رشد و پرورش می یابند، می‌باشد. که ما برای دسترسی به آنها، این کودکان را به صورت تصادفی از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران انتخاب کردیم.

وسیله‌ی اندازه‌گیری، آزمون ارزیابی تصویری خلق و خوی، کلارک استورات، فتیز پاتریک و گلدبرگ می‌باشد. این آزمون که برای اندازه‌گیری دشواری خلق و خوی کودکان نوپا در سال ۲۰۰۰ میلادی ساخته شده است، خلق و خوی کودکان نوپا را از لحاظ، منفی بودن، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابراز احساسات و غریبگی کردن مورد ارزیابی قرار می‌دهد. که برای ارزیابی میزان پایایی و اعتبار آزمون در ایران، ابتدا آن را بر روی نمونه‌ای ۵۰ نفری از کودکان نوپای عادی که از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران به طور تصادفی انتخاب شده بودند اجرا کردیم که میزان اعتبار آزمون ۹۳% درصد بدست آمد که نشان می‌دهد، آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است.

برای گرد‌آوری داده‌ها، پرسشنامه‌ی ارزیابی تصویری خلق و خو را بین مادران ۳۰ کودک نوپا در شرایط عادی رشد و پرورش می‌یابند توزیع کردیم و از آنها خواستیم با دیدن هر موقعیت، گزینه‌ی پاسخ را که به صورت تصویری طراحی شده است را علامت بزنند. سپس پرسشنامه بین مربیان ۳۰ کودک نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی توزیع و اطلاعات لازم گردآوری شد. اطلاعات بدست آمده با استفاده از شیوه‌های آمار توصیفی دسته‌بندی و خلاصه شد و میانگین و انحراف استاندارد آنها محاسبه گردید و در قسمت آمار استنباطی برای بررسی تفاوت گروه‌ها از لحاظ چند متغیر به طور همزمان از تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) استفاده شد.

یافته‌های پژوهش نشان داد که دو گروه کودکان نوپا در شیرخوارگاه‌های مراکز بهزیستی و کودکان نوپا در شرایط عادی از لحاظ سر مؤلفه‌ی خلق و خوی منفی، شدت ابراز احساسات و غریبگی کردن با هم تفاوت معنا‌داری دارند ولی از لحاظ کندی سازگاری با تغییرات تفاوت معناداری بدست نیامد. در خلق و خوی منفی کودکان نوپا در شیرخوارگاه‌ها در مقایسه با گروه همسالانشان خلق و خوی منفی بیشتری داشتند. در زمینه‌ی شدت ابراز احساسات نیز نسبت به گروه کودکان نوپا در شرایط عادی احساساتشان و با شدت بیشتری ابراز می‌کردند ولی در متغیر غریبگی کردن نتایج نشان داد که کودکان نوپا در شرایط عادی نسبت به گروه کودکان نوپا در شیرخوارگاه‌ها در حضور افراد ناآشنا بیشتر غریبگی می‌کنند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول : چارچوب پژوهش

۱٫ ۱- چکیده ………………………………………………………………………………………………..

۱٫ ۲- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

۱٫ ۳- بیان مسأله …………………………………………………………………………………………

۱٫ ۴- اهمیت موضوع ……………………………………………………………………………………

۱٫ ۵- هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………..

۱٫ ۶- فرضیه‌های پژوهش …………………………………………………………………………….

۱٫ ۷- تعریف عملیاتی متغیر‌های پژوهش …………………………………………………………

فصل دوم : پیشینه‌‌ی تحقیق

۲٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

۲٫ ۲- تعریف خلق و خوی …………………………………………………………………………….

۲٫ ۳- پیشینه‌ی نظری ……………………………………………………………………………………

۲٫ ۴- مؤلفه‌های خلق و خوی ………………………………………………………………………..

۲٫ ۵- انواع خلق و خو …………………………………………………………………………………..

۲٫ ۶- ارزیابی خصوصیات خلقی در کودکان نوپا …………………………………………….

۲٫ ۷- عوامل مؤثر در خلق و خو ……………………………………………………………………

۲٫ ۷٫ ۱- عوامل ژنتیکی …………………………………………………………………………………

۲٫ ۷٫ ۲- عوامل محیطی …………………………………………………………………………………

۲٫ ۷٫ ۲٫ ۱- خانواده ……………………………………………………………………………………..

۲٫ ۷٫ ۲٫ ۲- مراحل دلبستگی از دیدگاه بولبی ……………………………………………………

۲٫ ۷٫ ۲٫ ۳-  انواع دلبستگی ……………………………………………………………………………

۲٫ ۷٫ ۳- شیوه‌های فرزند پروری …………………………………………………………………..

۲٫ ۷٫ ۳٫ ۱- انواع شیوه‌های فرزند پروری ……………………………………………………….

۲٫ ۷٫ ۴- اصول انضباطی ………………………………………………………………………………

۲٫ ۸- اختلالات و مشکلات خلقی در کودکان نوپا ……………………………………………..

۲٫ ۹- محرومیت عاطفی و اثرات نگهداری کودکان در مؤسسات شبانه‌روزی ……..

فصل سوم : روش تحقیق

۳٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

۳٫ ۲- جامعه‌ی آماری …………………………………………………………………………………..

۳٫ ۳- نمونه و روش نمونه‌گیری ……………………………………………………………………

۳٫ ۴- ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………..

۳٫ ۵- روش گردآوری داده‌ها ……………………………………………………………………….

۳٫ ۶- نوع پژوهش ……………………………………………………………………………………….

۳٫ ۷- روش آماری ………………………………………………………………………………………

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

۴٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلی نمرات میانگین و انحراف استاندارد متغیر‌های …………………………….

خلق و خو در دو گروه عادی و بهزیستی ……………………………………………………….

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر خلق و خوی منفی در دو گروه ………………………………

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر شدت ابراز احساسات …………………………………………..

تجزیه و تحلیل نمرات متغیر غریبگی کردن ………………………………………………………

فصل پنجم :‌بحث و نتیجه‌گیری …………………………………………………………………….

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی دوم پژوهش ………………………………………………………

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی سوم پژوهش ……………………………………………………..

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی چهارم پژوهش …………………………………………………..

بحث و نتیجه‌گیری فرضیه‌ی پنجم پژوهش ……………………………………………………..

۵٫ ۷- محدودیت‌‌های پژوهش …………………………………………………………………………

۵٫ ۸- پیشنهاد‌های پژوهشی……………………………………………………………………………

۵٫ ۹- پیشنهاد‌های اجرایی …………………………………………………………………………….

پرسشنامه‌ی ارزیابی تصویری خلق و خو ……………………………………………………….

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………..

منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………………

منابع فارسی

-   اتکینسون، ریتا ال و همکاران (مؤلفان)؛ زمینه‌ی روان شناسی هیلگارد، ترجمه‌ی محمد تقی براهنی و همکاران (مترجم‌ها) .

-   احدی، حسن – نبی جمالی، شکوه السادات؛‌ روان شناسی رشد، مفاهیم بنیادی در روان‌شناسی کودک؛ چاپ سیزدهم، شرکت پردیس، ۱۳۸۰٫

-        آزاد ، حسین؛ آسیب‌شناسی روانی؛ تهران، انتشارات بعثت، ۱۳۷۲٫

-        آندره بلوش، مارک؛ رشد روانی – عاطفی کودک؛ ترجمه‌ی فرشته توکلی، نشر واژه‌ی صبح، ۱۳۷۷٫

-   برک ، لورای؛ روان شناسی رشد (از لقاح تا کودکی)، جلد اول؛ ترجمه‌ی یحیی سید محمدی، چاپ پنجم ، نشر ارسباران، ۱۳۸۴٫

-        جلیلی، فروزش .

-        خانجانی، زینب ؛ تحول و آسیب‌شناسی دلبستگی ازکودکی تا نوجوانی؛ انتشارات فروزش، ۱۳۸۴٫

-   حسینی، سید باقر، مقایسه‌ی میزان افسردگی کودکان خانواده‌های بحران‌زده، فقدان طلاق (جدایی)، افت تحصیلی، وضعیت اقتصادی، اجتماعی پایین با کودکان عادی مقطع ابتدایی شهرستان گچساران در سال تحصیلی ۷۹-۱۳۷۸٫

-        حیدری، اکرم؛ روان شناسی رشد و اختلالات روانی رایج در کودکان، انتشارات رشد، ۱۳۶۷٫

–        دلاور، علی؛ احتمالات و آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی؛ تهران، انتشارات رشد، ۱۳۷۶٫

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی تاثیر پدر و مادر , خلق خوی كودكان , كودكان مهد كودك ,
:: بازدید از این مطلب : 189

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده تحقیق :

در هر جامعه های باورها و اعتقادات و دانسته ها ریشه در تاریخ و گذشته آن جامعه دارند برای ظهور و پیدایش یک باور نمی توان تاریخ دقیقی تعیین نمود و مهم ترین مسئله شناخت باورها و جمع آوری و گرداوری آنها است که در این تحقیق با توجه به اینکه مطالعات مردم شناسی مطالعاتی ژرفانگر هستند بنابراین سعی شده تحقیق در مکان محدود و مشخص روستای طولاب انتخاب و بررسی شود . روش تحقیق به صورت مشاهده میدانی و مصاحبه با زنان و مردان روستای طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادی و کتابخانه ای و استفاده از پایان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.

آنچه که در این پژوهش به آن تأکید شده بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتی مردم روستای طولاب در مورد زایمان تا ۷ سالگی کودک یعنی مرحله اول زندگی انسان است که در اثر زمان کم رنگ شده و در حال حاضر گرایش به شیوه های مدرن و صنعتی بیشتر شده بنابراین ضمن جمع آوری و بررسی باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب در مرحله اول زندگی انسان تأثیر آنها بر زندگی و کارکردهای فردی اجتماعی این باورها و اعتقادات نیز بررسی شده است.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳

فصل اول : کلیات تحقیق

بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵

ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷

پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰

روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

ابزار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱

قلمرو تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

زمان تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

سوالات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲

مشکلات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

فصل دوم : چهارچوب نظری تحقیق

کارکرد گرایی ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴

تعریف فنکسیون یا کارکرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵

مفهوم کارکرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶

اصول کارکردگرایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

فصل سوم : معرفی کلی روستا

راهنمای مسافرین جهت سفر به روستای طولاب …………………………………………………………………. ۲۰

معرفی شهرستان ایلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

موقعیت جغرافیایی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴

علل پیدایش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵

موقعیت طبیعی روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶

شرایط اقلیمی روستای طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷

حداکثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷

عوارض مهم طبیعی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷

جمعیت روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹

تاسیسات و خدمات روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰

وجه تسمیه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳

مذهب مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳

زبان مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳

وضعیت اشتغال مردم روستای طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴

ساخت قدرت در روستای طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷

فصل چهارم : یافته های تحقیق

اعتقادات و باورها هنگام زایمان در روستای طولاب ……………………………………………………………. ۳۸

اعتقادات و باورها در دوران حاملگی قبل از تولد کودک ………………………………………………………. ۳۹

بچه میری – سقط جنین …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱

آیین روشن کردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴

زایمان و تولد کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵

ناف بریدن کودک …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷

تغذیه و تابوهای غذای ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰

رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱

رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲

لباس نوزاد در چهل روزگی ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳

اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگی ……………………………………………………………………. ۵۴

دندان در آوردن کودک و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷

سوراخ کردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹

از شیر گرفتن کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

مراسم ختنه به صورت سنتی …………………………………………………………………………………………………. ۶۱

مدرسه و تحصیل کودکان در روستای طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳

تحلیل کارکردی باورهای روستای طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵

منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷

منابع پایان نامه ای……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸

فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹

پیوست ها

 

تصویر شماره ۱ : ورودی روستای طولاب

تصویر شماره ۲: مسیر جاده ای روستای طولاب

تصویر شماره ۳: منظره ای از طبیعت روستای طولاب

تصویر شماره ۴: سیاه چادر و زندگی عشایری در روستای طولاب

تصویر شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهری قابله روستا

تصویر شماره ۶: مدرک مامایی محلی قابله روستا مورد تأیید سازمان بهداشت استان ایلام

تصویر شماره ۷: چند نمونه از وسایل بهداشتی که سازمان بهداشت استان در اختیار قابله محلی قرار داده جهت بریدن ناف نوزاد

تصویر شماره ۸: پژوهشگر در کنار جمعی از اهالی روستای طولاب

تصویر شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با یکی از بزرگان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۲: دو نفر از اهالی روستای طولاب سمت چپ بهرام اسدیان سمت راست ابراهیم اسدیان

 تصویر شماره ۱۳: مرد روستای در حال آبیاری درختان گردو

تصویر شماره ۱۴: زن روستای طولاب در حال مشک زدن

تصویر شماره ۱۵: زن روستای طولاب در حال پخت نان محلی

تصویر شماره ۱۶: زن روستای طولاب در حال ساخت صنایع دستی

تصویر شماره ۱۷: مرد روستای طولاب در حال جمع آوری علوفه مورد نیاز دام

تصویر شماره ۱۸: زن روستای طولاب در حال چوپانی

منابع و مأخذ :

۱-     آلن بیرو – فرهنگ علوم اجتماعی – ترجمه دکتر باقر ساروخانی – نشر کیهان – تهران ( ۱۳۶۷)

۲-     ادیبی – حسین – انصاری – عبدالمعبود – نظریه های جامعه شناسی – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)

۳-     توسلی – غلام عباس – نظریه های جامعه شناسی – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)

۴-     تجربیات بزرگان روستای طولاب و اطلاعات موجود در شورای روستای طولاب.

۵-     درخشنده – سید محمد – ایلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫

۶-     سرمدی – محمد تقی – پژوهش در تاریخ پزشکی و درمان – در جهان نشر سرمدی تهران ۱۳۷۹

۷-     طرح هادی – بنیاد مسکن انقلاب اسلامی – استان ایلام در روستای طولاب – گروه مهندسین – ۱۳۸۵ .

۸-     طبیبی – حشمت الله – مبانی جامعه شناسی و مردم شناسی ایلات و عشایر – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .

۹-     عسکری خانقاه – اصغر – مردم شناسی – روش – بینش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)

۱۰- عسکری خانقاه – اصغر – شریف کمالی – محمد – انسان شناسی عمومی – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)

۱۱- عمید – حسن – فرهنگ فارسی عمید – تهران – انتشارات امیرکبیر(۱۳۷۴)

۱۲- غلامی – حشمت الله – مقاله ای در باب زبان کردی و گویش های آن – میرای فرهنگی استان ایلام ( ۱۳۸۵ )

۱۳- قرایی مقدم – امان الله – انسان شناسی فرهنگی – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)

۱۴- فکوهی – ناصر – تاریخ اندیشه ها و نظریات انسان شناسی – نشر نی – چاپ اول ( ۱۳۶۲)

۱۵- فربد – محمد صادق – مبانی انسان شناسی – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)

۱۶- میشل – پانوف – میشل پرن – فرهنگ مردم شناسی – ترجمه دکتر اصغر عسکری خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)

منابع پایان نامه ای

۱-   تحلیل مردم شناختی طب سنتی در روستای غیاث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاری – سهیلا ۱۳۸۵

۲-   باورها و اعتقادات مذهبی و دینی مردم مازندران – دانشکده الهیات و فلسفه جمشیدی – سکینه – ۱۳۷۹

۳-   بررسی مردم شناختی طب سنتی در استان چهار محال و بختیاری مطالعه موردی روستای باجگیران – صالحیان – لیلا – ۱۳۸۷

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اعتقادات از زایمان , بررسی باورها ,
:: بازدید از این مطلب : 237

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده تحقیق :

در هر جامعه های باورها و اعتقادات و دانسته ها ریشه در تاریخ و گذشته آن جامعه دارند برای ظهور و پیدایش یک باور نمی توان تاریخ دقیقی تعیین نمود و مهم ترین مسئله شناخت باورها و جمع آوری و گرداوری آنها است که در این تحقیق با توجه به اینکه مطالعات مردم شناسی مطالعاتی ژرفانگر هستند بنابراین سعی شده تحقیق در مکان محدود و مشخص روستای طولاب انتخاب و بررسی شود . روش تحقیق به صورت مشاهده میدانی و مصاحبه با زنان و مردان روستای طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادی و کتابخانه ای و استفاده از پایان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.

آنچه که در این پژوهش به آن تأکید شده بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتی مردم روستای طولاب در مورد زایمان تا ۷ سالگی کودک یعنی مرحله اول زندگی انسان است که در اثر زمان کم رنگ شده و در حال حاضر گرایش به شیوه های مدرن و صنعتی بیشتر شده بنابراین ضمن جمع آوری و بررسی باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب در مرحله اول زندگی انسان تأثیر آنها بر زندگی و کارکردهای فردی اجتماعی این باورها و اعتقادات نیز بررسی شده است.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳

فصل اول : کلیات تحقیق

بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵

ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷

پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰

روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

ابزار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱

قلمرو تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

زمان تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

سوالات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲

مشکلات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

فصل دوم : چهارچوب نظری تحقیق

کارکرد گرایی ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴

تعریف فنکسیون یا کارکرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵

مفهوم کارکرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶

اصول کارکردگرایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

فصل سوم : معرفی کلی روستا

راهنمای مسافرین جهت سفر به روستای طولاب …………………………………………………………………. ۲۰

معرفی شهرستان ایلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

موقعیت جغرافیایی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴

علل پیدایش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵

موقعیت طبیعی روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶

شرایط اقلیمی روستای طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷

حداکثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷

عوارض مهم طبیعی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷

جمعیت روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹

تاسیسات و خدمات روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰

وجه تسمیه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳

مذهب مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳

زبان مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳

وضعیت اشتغال مردم روستای طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴

ساخت قدرت در روستای طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷

فصل چهارم : یافته های تحقیق

اعتقادات و باورها هنگام زایمان در روستای طولاب ……………………………………………………………. ۳۸

اعتقادات و باورها در دوران حاملگی قبل از تولد کودک ………………………………………………………. ۳۹

بچه میری – سقط جنین …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱

آیین روشن کردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴

زایمان و تولد کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵

ناف بریدن کودک …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷

تغذیه و تابوهای غذای ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰

رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱

رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲

لباس نوزاد در چهل روزگی ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳

اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگی ……………………………………………………………………. ۵۴

دندان در آوردن کودک و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷

سوراخ کردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹

از شیر گرفتن کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

مراسم ختنه به صورت سنتی …………………………………………………………………………………………………. ۶۱

مدرسه و تحصیل کودکان در روستای طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳

تحلیل کارکردی باورهای روستای طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵

منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷

منابع پایان نامه ای……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸

فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹

پیوست ها

 

تصویر شماره ۱ : ورودی روستای طولاب

تصویر شماره ۲: مسیر جاده ای روستای طولاب

تصویر شماره ۳: منظره ای از طبیعت روستای طولاب

تصویر شماره ۴: سیاه چادر و زندگی عشایری در روستای طولاب

تصویر شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهری قابله روستا

تصویر شماره ۶: مدرک مامایی محلی قابله روستا مورد تأیید سازمان بهداشت استان ایلام

تصویر شماره ۷: چند نمونه از وسایل بهداشتی که سازمان بهداشت استان در اختیار قابله محلی قرار داده جهت بریدن ناف نوزاد

تصویر شماره ۸: پژوهشگر در کنار جمعی از اهالی روستای طولاب

تصویر شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با یکی از بزرگان روستای طولاب

تصویر شماره ۱۲: دو نفر از اهالی روستای طولاب سمت چپ بهرام اسدیان سمت راست ابراهیم اسدیان

 تصویر شماره ۱۳: مرد روستای در حال آبیاری درختان گردو

تصویر شماره ۱۴: زن روستای طولاب در حال مشک زدن

تصویر شماره ۱۵: زن روستای طولاب در حال پخت نان محلی

تصویر شماره ۱۶: زن روستای طولاب در حال ساخت صنایع دستی

تصویر شماره ۱۷: مرد روستای طولاب در حال جمع آوری علوفه مورد نیاز دام

تصویر شماره ۱۸: زن روستای طولاب در حال چوپانی

منابع و مأخذ :

۱-     آلن بیرو – فرهنگ علوم اجتماعی – ترجمه دکتر باقر ساروخانی – نشر کیهان – تهران ( ۱۳۶۷)

۲-     ادیبی – حسین – انصاری – عبدالمعبود – نظریه های جامعه شناسی – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)

۳-     توسلی – غلام عباس – نظریه های جامعه شناسی – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)

۴-     تجربیات بزرگان روستای طولاب و اطلاعات موجود در شورای روستای طولاب.

۵-     درخشنده – سید محمد – ایلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫

۶-     سرمدی – محمد تقی – پژوهش در تاریخ پزشکی و درمان – در جهان نشر سرمدی تهران ۱۳۷۹

۷-     طرح هادی – بنیاد مسکن انقلاب اسلامی – استان ایلام در روستای طولاب – گروه مهندسین – ۱۳۸۵ .

۸-     طبیبی – حشمت الله – مبانی جامعه شناسی و مردم شناسی ایلات و عشایر – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .

۹-     عسکری خانقاه – اصغر – مردم شناسی – روش – بینش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)

۱۰- عسکری خانقاه – اصغر – شریف کمالی – محمد – انسان شناسی عمومی – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)

۱۱- عمید – حسن – فرهنگ فارسی عمید – تهران – انتشارات امیرکبیر(۱۳۷۴)

۱۲- غلامی – حشمت الله – مقاله ای در باب زبان کردی و گویش های آن – میرای فرهنگی استان ایلام ( ۱۳۸۵ )

۱۳- قرایی مقدم – امان الله – انسان شناسی فرهنگی – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)

۱۴- فکوهی – ناصر – تاریخ اندیشه ها و نظریات انسان شناسی – نشر نی – چاپ اول ( ۱۳۶۲)

۱۵- فربد – محمد صادق – مبانی انسان شناسی – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)

۱۶- میشل – پانوف – میشل پرن – فرهنگ مردم شناسی – ترجمه دکتر اصغر عسکری خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)

منابع پایان نامه ای

۱-   تحلیل مردم شناختی طب سنتی در روستای غیاث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاری – سهیلا ۱۳۸۵

۲-   باورها و اعتقادات مذهبی و دینی مردم مازندران – دانشکده الهیات و فلسفه جمشیدی – سکینه – ۱۳۷۹

۳-   بررسی مردم شناختی طب سنتی در استان چهار محال و بختیاری مطالعه موردی روستای باجگیران – صالحیان – لیلا – ۱۳۸۷

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اعتقادات از زایمان , بررسی باورها ,
:: بازدید از این مطلب : 201

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

هدف از انتخاب موضوع :

اگر بپذیریم که مهمترین بخش شکل گیری شخصیت نوجوانان و  جوانان در اوقات آزاد ، فارغ از همه وظایف و برنامه های از پیش تعیین شده بیرونی ودیگر ساخته است و اگر قبول کنیم که ذهن هنگامی به جوشش و خلاقیت می افتد که منشاء تحریک آن تمایلات درونی و خود انگیخته باشد و فرد فعالانه و با انتخاب آزاد  و به دور از انتظارات بیرونی ومقبولیت نهادی و نقش بازی کردن های تصنعی ، در شکل دادن افکار و اندیشه ها واعمال خود دخالت نماید ، آنگاه می تواند به فلسفه وجودی اوقات فراغت ، آن هم  با جهت گیری مثبت ، رشد دهنده و کمال‌زا پی‌برد .

با توجه به انحرافات و مشکلات پیچیده و عدیده ای که در جامعه امروزی وجود دارد برای استفاده بهینه از اوقات فراغت و تأثیر بیشتر آن بر ایجاد انگیزه در
دانش آموزان به نظر رسید که می توان قدم مثبتی در این راه برداشت و همین امر ما را مصمم کرد که به این عنوان بپردازیم شاید مثمرثمر واقع گردد .

علل و دلایل انتخاب موضوع :

نکاتی در پی می آید می توانند در علل و دلایل انتخاب موضوع مؤثر باشند :

  ۱)   فعالیت ها و برنامه های متنوع و متعددی وجود داشته باشند که در خلال آن دانش آموزان بتوانند به صورت انتخابی ، آزاد . خودانگیخته و به میل خود به
آن ها مشغول شوند وبازدهی و کارآئی مناسبی دهند .

  ۲)   از تبدیل اوقات فراغت به اوقات سرگرمی و گذراندن وقت ، صرف انرژی بیهوده و اشتغالات بدون هدف پرهیز شود .

  ۳)   زمینه ای فراهم نمود که دانش آموز فرصت کاوش ، تفکر و تأمل درباره خود ، قابلیت و خدای خویش داشته باشد .

  ۴)   باعث حرمت نفس ، شکوفائی ، زیبا دوستی ، حقیقت یابی . خیرخواهی و خیر دوستی از جمله عناصر سازندة برنامه اوقات فراغت می باشد .

      ۵)       دانش آموز باید بین لذت و فرح و نشاط تفاوت قائل شود .

  ۶)   زمینه بهتر ومناسبی برای حسن کنجکاوی ، حیرت ، شکوه و پرسش گری دانش آموز را اوقات فراغت تحریک می کند .

 

قلمرو تحقیق :

الف-    قلمرو موضوعی :

همانگونه که از عنوان تحقیق پیداست قصد بر آن است که رابطه اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی پرداخته شود . این موضوع گرچه تاحدود زیادی گسترده است و انجام تحقیق را نیز با مشکل مواجه می کرد ولی به حول وقوه الهی این مهم صورت گرفت . امید است که پاره ای از مشکلات را مشخص ساخته و درحل آنها راه حل هائی نیز بتواند ارائه و پیشنهاد نماید .

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: انگیزه تحصیلی , فراغت تحصیلی , انگیزه تحصیلی ,
:: بازدید از این مطلب : 193

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه :

در حال حاضر جوامع بشری با همه پیشرفت و جهش که در کلیة متون و علوم مختلف بشری است توجه ناچیزی به جنبه های روانی ، تربیتی ، عاطفی ، اخلاقی ، اجتماعی و بهداشت روانی افراد نموده است .

پیچیدگی و گرفتاریهای جوامع انسانی امروز آگاهی لازم در زمینه های یاد شده را اجتناب نا پذیر و ضروری می نماید . به نظر می رسد اوضاع و احوال شرایط زندگی مدرن و پیچیدگی حاصل از آن انزوا و فرد گرایی همراه با آن از عوامل عمده ای است که زمینة ابتلاء به بیماری روانی از جمله افسردگی را فراهم می کنند .

موضوع تحقیق :

الف – مسأله : آیا رابطه بین افسرگی و فعالیت های ورزشی موجود است .

هدف کلی و آرمانی تحقیق :‌

۱–هدف این تحقیق بررسی رابطه بین تمرینات ورزشی و افسردگی کمتر است .

۲-ارائه کارهای مناسب و پیشنهادات مؤثر در زمینة اثرات مثبت فعالیت های ورزشی در درمان و کاهش افسردگی و میزان خودکشی .

ب – فرضیه :‌

افرادی که به فعالیت ورزشی می پردازند افسردگی کمتری را نسبت به افرادیکه ورزش نمی کنند نشان می دهند .

فهرست مطالب

عنوان        صفحه

فصل اول

مقدمه موضوع تحقیق                                                                     ۲

الف – مسئله                                                                                 ۲

ب – فرضیه                                                                                 ۲

فایدة تحقیق                                                                                 ۳

روش انجام تحقیق                                                                        ۳

پیش فرض                                                                                  ۴

نمونة تحقیق و چگونگی نمونه برداری                                                         ۴

روش آماری تحقیق                                                                       ۵

روش جمع آوری داده ها                                                                ۵

تعریف واژه ها                                                                             ۵

الف – افسردگی                                                                            ۵

ب – ورزش                                                                                 ۶

فصل دوم

تعریف افسردگی                                                                           ۸

علائم افسردگی                                                                            ۸

نشانه های افسردگی تب قطبی                                                                   ۹

۱-نشانه های بد جانی                                                                             ۹

۲-نشانه های شناختی                                                                             ۹

۳-نشانه های انگیزشی                                                                   ۹

۴-نشانه های بدنی                                                                        ۹

طبقه بندی افسردگی                                                                      ۱۰

دوره افسردگی                                                                             ۱۰

فصل سوم

جامعه تحقیق                                                                               ۱۲

نمونه برداری                                                                              ۱۲

نمودار شماره ۱                                                                           ۱۴

نمودار شماره ۲                                                                           ۱۶

نمودار شماره ۲                                                                           ۱۸

نمودار شماره ۴                                                                           ۲۰

ابزار تحقیق                                                                                 ۲۱

نمودار شمارة ۵                                                                           ۲۲

نمودار شمارة ۶                                                                           ۲۳

دستور اجرا                                                                                 ۲۴

نحوه نمره گذاری                                                                         ۲۴

جدول تحقیق میزان افسردگی                                                                    ۲۴

جدول شماره ۱                                                                            ۲۵

طرح آزمایشی ۲۵

الف – متغیر مستقل                                                                        ۲۶

ب – متغیر وابسته                                                                         ۲۶

شیوه اندازه گیری                                                                         ۲۶

کنترل ها                                                                                     ۲۷

نمودار شماره ۷                                                                           ۲۸

نمودار شماره ۸                                                                           ۲۹

فصل چهارم

تحلیل نتایج                                                                                  ۳۴

شیوه اندازه گیری                                                                         ۳۴

شیوه گروه بندی                                                                          ۳۴

جدول شماره ۱                                                                            ۳۵

جدول شماره ۲                                                                            ۳۷

محاسبه لایه های آماری گروه اول                                                    ۳۹

محاسبه لایه های آماری گروه دوم                                                   ۳۷

جدول شماره ۳                                                                             ۴۰

جدول شماره ۴                                                                            ۴۰

الف تدوین فرضیه                                                                         ۴۰

مسأله ۴۰

فرضیه ۴۰

آزمون و مقایسه میانگین دو گروه مستقل                                           ۴۱

خطای استاندارد                                                                           ۴۱

جدول شماره ۵                                                                            ۴۱

فرضیه در این بخش                                                                      ۴۲

فرضیه صفر                                                                                ۴۲

فرض خلاف                                                                                ۴۲

نتیجه ۴۲

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری                                                                        ۴۵

خلاصه فصول                                                                             ۴۶

مشکلات و محدودیتها                                                                              ۴۷

پیشنهادات                                                                                   ۴۹

منابع ۵۰

منابع :

الف – دلاور علی – ۱۳۷۲ – روش آماری در روان شناسی و علوم تربیتی انتشارات دانشگاه نور تهران

ب – شاملو سعید – ۱۳۷۰ – آسیب شناسی روانی – تهران – انتشارات رشد

ج – گنجی ، حمزه – (مترجم) – فرانسوا برتیوم – اندره لامورد (نویسنده) مقدمه تحقیق در روانشناسی – انتشارات پناه افزای ۱۳۷۳

د – قراچه داغی – مهدی – (مترجم) دیود برنز (نویسنده) روانشناسی افسردگی تهران ، انتشارات روشنگر – ۱۳۷۰

هـ- نعمت زاده ماهانی – کاظم – بازبینی ادبیات و توصیه های نظری اثرات ضد افسردگی و ورزش

و – خلجی – حسن – فعالیت های جسمانی و فواید روان شناختی آن – ۱۳۷۲

ر – پور افکاری – نصرالله – نشان شناسی بیماری روانی – انتشارات تابش

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: افسردگی غیر ورزشکار , افسردگی ورزشکار , میزان افسردگی ,
:: بازدید از این مطلب : 182

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

۱-۱٫ مقدمه

خانواده، واحدی‌اجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادی‌ترین نهاد جامعه محسوب می‌شود. خانواده‌های با کارکرد سالم، به‌سالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم می‌کنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی با‌فرزندان و‌همچنین سایر افراد‌خانواده آسیب می‌رساند. روابط‌مطلوب توام‌با رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیت‌های گوناگون یاری می‌رساند و‌از طرف دیگر تعارضات زناشویی،زمینه آسیب‌های روانی را فراهم می‌کند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالش‌هایی در روابط میان زوجین می‌شود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).

رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگی‌های ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف می‌گردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوج‌های ناسازگار مورد تاکید قرار می‌دهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).

هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسب‌تر با مشکلات جاری و یادگیری روش‌های موثر‌ارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفته‌اند. به عنوان مثال، یکی از مقوله‌های مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته می‌شود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمی‌گردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل می‌دهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزه‌ها برای سنجش و درمان‌این گروه از افراد به شمار می‌آید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول:

۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………

۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………

۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….

۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق ………………………………………………………………………………..

۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..

۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….

فصل دوم:

۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….

۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..

۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………

۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..

۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایت‌مندی زناشویی …………………………………………………

۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..

۲-۴-۳٫ مهارت‌های ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..

۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….

۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………

۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناخت‌ها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی

۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….

۲-۵-۱٫ طرحواره‌ها و افکار خودکار ………………………………………………………………

۲-۵-۲٫ طرحواره‌ها و اسنادها ………………………………………………………………………

۲-۵-۳٫ طرحواره‌ها و انتظارات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۴٫ طرحواره‌ها و فرضیات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۵٫ طرحواره‌ها و استانداردها …………………………………………………………………

۲-۵-۶٫ نقش طرحواره‌ها در روابط خانوادگی ………………………………………………..

۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحواره‌های خانوادگی ………………………………………….

۲-۵-۷٫ طرحواره‌های ناکارآمد ……………………………………………………………………..

۲-۵-۸٫ منشاء طرحواره‌های ناکارآمد اولیه …………………………………………………….

۲-۵-۹٫ انواع طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………………………

۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..

۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..

۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیت‌های مختل …………………………………………………

۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن

۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..

۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………….

۲-۵-۱۱٫ سبک‌های مقابله‌ای ناکارآمد …………………………………………………………….

۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………

۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه……………………….

۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه…………………

۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحواره‌های حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور

۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………

۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………

۲-۵-۱۳- ج). تکنیک‌های بین فردی ………………………………………………………………..

۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………

۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………

فصل سوم:

۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………

۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………

۳-۳٫ روش جمع آوری داده‌ها………………………………………………………………………..

۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….

۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….

۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..

3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………

3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: افزایش رضایت زناشویی , رضایت زناشویی , رضایت زناشویی زنان , زناشویی زنان خوابگاهها ,
:: بازدید از این مطلب : 191

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

۱-۱٫ مقدمه

خانواده، واحدی‌اجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادی‌ترین نهاد جامعه محسوب می‌شود. خانواده‌های با کارکرد سالم، به‌سالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم می‌کنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی با‌فرزندان و‌همچنین سایر افراد‌خانواده آسیب می‌رساند. روابط‌مطلوب توام‌با رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیت‌های گوناگون یاری می‌رساند و‌از طرف دیگر تعارضات زناشویی،زمینه آسیب‌های روانی را فراهم می‌کند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالش‌هایی در روابط میان زوجین می‌شود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).

رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگی‌های ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف می‌گردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوج‌های ناسازگار مورد تاکید قرار می‌دهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).

هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسب‌تر با مشکلات جاری و یادگیری روش‌های موثر‌ارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفته‌اند. به عنوان مثال، یکی از مقوله‌های مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته می‌شود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمی‌گردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل می‌دهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزه‌ها برای سنجش و درمان‌این گروه از افراد به شمار می‌آید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول:

۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………

۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………

۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….

۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق ………………………………………………………………………………..

۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..

۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….

فصل دوم:

۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….

۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..

۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………

۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..

۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایت‌مندی زناشویی …………………………………………………

۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..

۲-۴-۳٫ مهارت‌های ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..

۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….

۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………

۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناخت‌ها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی

۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….

۲-۵-۱٫ طرحواره‌ها و افکار خودکار ………………………………………………………………

۲-۵-۲٫ طرحواره‌ها و اسنادها ………………………………………………………………………

۲-۵-۳٫ طرحواره‌ها و انتظارات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۴٫ طرحواره‌ها و فرضیات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۵٫ طرحواره‌ها و استانداردها …………………………………………………………………

۲-۵-۶٫ نقش طرحواره‌ها در روابط خانوادگی ………………………………………………..

۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحواره‌های خانوادگی ………………………………………….

۲-۵-۷٫ طرحواره‌های ناکارآمد ……………………………………………………………………..

۲-۵-۸٫ منشاء طرحواره‌های ناکارآمد اولیه …………………………………………………….

۲-۵-۹٫ انواع طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………………………

۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..

۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..

۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیت‌های مختل …………………………………………………

۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن

۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..

۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………….

۲-۵-۱۱٫ سبک‌های مقابله‌ای ناکارآمد …………………………………………………………….

۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………

۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه……………………….

۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه…………………

۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحواره‌های حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور

۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………

۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………

۲-۵-۱۳- ج). تکنیک‌های بین فردی ………………………………………………………………..

۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………

۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………

فصل سوم:

۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………

۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………

۳-۳٫ روش جمع آوری داده‌ها………………………………………………………………………..

۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….

۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….

۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..

3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………

3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: افزایش رضایت زناشویی , رضایت زناشویی , زناشویی زنان خوابگاهها ,
:: بازدید از این مطلب : 212

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

۱-۱٫ مقدمه

خانواده، واحدی‌اجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادی‌ترین نهاد جامعه محسوب می‌شود. خانواده‌های با کارکرد سالم، به‌سالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم می‌کنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی با‌فرزندان و‌همچنین سایر افراد‌خانواده آسیب می‌رساند. روابط‌مطلوب توام‌با رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیت‌های گوناگون یاری می‌رساند و‌از طرف دیگر تعارضات زناشویی، زمینه آسیب‌های روانی را فراهم می‌کند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالش‌هایی در روابط میان زوجین می‌شود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).

رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگی‌های ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف می‌گردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوج‌های ناسازگار مورد تاکید قرار می‌دهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).

هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسب‌تر با مشکلات جاری و یادگیری روش‌های موثر‌ارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفته‌اند. به عنوان مثال، یکی از مقوله‌های مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته می‌شود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمی‌گردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل می‌دهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزه‌ها برای سنجش و درمان‌این گروه از افراد به شمار می‌آید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول:

۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………

۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………

۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….

۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق ………………………………………………………………………………..

۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..

۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….

فصل دوم:

۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….

۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..

۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………

۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..

۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایت‌مندی زناشویی …………………………………………………

۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..

۲-۴-۳٫ مهارت‌های ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..

۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….

۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………

۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناخت‌ها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی

۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….

۲-۵-۱٫ طرحواره‌ها و افکار خودکار ………………………………………………………………

۲-۵-۲٫ طرحواره‌ها و اسنادها ………………………………………………………………………

۲-۵-۳٫ طرحواره‌ها و انتظارات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۴٫ طرحواره‌ها و فرضیات ……………………………………………………………………..

۲-۵-۵٫ طرحواره‌ها و استانداردها …………………………………………………………………

۲-۵-۶٫ نقش طرحواره‌ها در روابط خانوادگی ………………………………………………..

۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحواره‌های خانوادگی ………………………………………….

۲-۵-۷٫ طرحواره‌های ناکارآمد ……………………………………………………………………..

۲-۵-۸٫ منشاء طرحواره‌های ناکارآمد اولیه …………………………………………………….

۲-۵-۹٫ انواع طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………………………

۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..

۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..

۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیت‌های مختل …………………………………………………

۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن

۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..

۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحواره‌های ناکارآمد اولیه ………………………………………….

۲-۵-۱۱٫ سبک‌های مقابله‌ای ناکارآمد …………………………………………………………….

۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………

۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه……………………….

۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه…………………

۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحواره‌های حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور

۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………

۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………

۲-۵-۱۳- ج). تکنیک‌های بین فردی ………………………………………………………………..

۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………

۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………

فصل سوم:

۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………

۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………

۳-۳٫ روش جمع آوری داده‌ها………………………………………………………………………..

۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….

۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….

۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..

3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………

3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..

دانلود  فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: افزایش رضایت زناشویی , رضایت زناشویی زنان ,
:: بازدید از این مطلب : 178

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

بیان مسئله :

 خواب یکی از نیازهای اساسی انسان است و طبق نظر اکثر پژوهشگران خواب دارای کارکرد تعادلی و ترمیمی می ‌باشد . و در تقسیم درجه‌ی حرارت و حفظ انرژی بدن اهمیت اساسی دارد .

 خواب طبیعی جهت عملکرد مناسب لازم می‌باشد ، به نحوی که اختلالات خواب می تواند تاثیر مستقیمی بر عملکرد روانی شغلی و تحصیلی فرد داشته باشند .

به نظر می رسد تغییر و اختلال در سیکل خواب شبانه‌ی افراد ، باعث ایجاد تداخل در فعالیت‌های درسی و سطح بهینه‌ی کارکرد آموزشی آنان می‌گردد .

فهرست مطالب

فصل اول : مقدمه
بیان مسئله
پیشینه‌ی پژوهش :
تاریخچه‌‌ی موضوع پژوهش
اهداف تحقیق
اهداف ویژه
فرضیات پژوهش
اهمیت پژوهش
متغیرها
روش انجام پژوهش
محیط پژوهش
ابزار تحقیق
روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها
روش‌های آماری مورد استفاده
محدودیت‌های تحقیق
تعریف واژه‌ها
۱- کیفیت خواب

فصل دوم : ادبیات پژوهش
مراحل خواب طبیعی
الگوی EEG در خواب NON REM
EEG در مرحله‌ی دوم (STAGE II)
مرحله‌ی چهارم خواب (STAGE IV)
الگوی EEG در خواب REM
اختلال خواب
طبقه بندی کلی اختلالات خواب
بدخوابی یا دیس سومنیا
اختلالات داخلی – روانپزشکی و خواب
اختلالات فرضی یا طبقه بندی نشده‌ی خواب
انواع اختلالات خواب
۱- بی‌خوابی
حمله ی خواب ( نارکوپسی)
خر خر
سندرم پاهای بی‌قرار
وقفه‌ی تنفسی ( آپنه)
بررسی نظریات موجود ، پیرامون خواب
نظریات برخواسته از دیدگاه روان شناسی
نظریات برخواسته از دیدگاه زیست پزشکی و عصب شناسی
نظریات برخواسته از فلسفه و عرفان
۱- دانشمندان علم روانشناسی
تعبیر خواب از دیدگاه فروید ( روان کاوی)
صرفه جویی و ذخیره انرژی در زمان خواب
بررسی آیات و احادیث ،‌پیرامون خواب
پیشینه‌ی پژوهش
مطالعات مشابه داخلی
پراکندگی اختلال
آپنه‌ی خواب
سندرم پای بی‌قرار
کابوس شبانه
راه رفتن در خواب
افراد فاقد اختلال
نتایج حاصل از مقایسه‌ی دموگرافیک
مطالعات مشابه خارجی

فصل سوم : روش تحقیق
زمینه یابی
محیط پژوهش
تعریف
نمونه‌گیری در دسترس
تعریف نمونه‌ی در دسترس
متغیر
ابـزار تحقیق
پرسشنامه
روش‌های آماری مورد استفاده
آمار توصیفی ،‌تحلیلی

فصل چهارم : بررسی نتایج

فصل پنجم : نتیجه‌گیری
تحلیل فرضیات پژوهش
تحلیل نتایج پژوهشی
پیشنهادات و انتقادات
فهرست منابع

 

فهرست منابع :

۱-    شفیع آبادی ، عبدا… ،۱۳۸۶ ، نظریه‌های مشاوره و روان درمانی ، تهران مرکز ، نشر دانشگاهی .

۲-    ساعتچی ،‌دکتر محمود،۱۳۸۰، مشاوره روان درمانی ، ( نظریه‌ها و راهبرد) ، نشر ویرایش .

۳-  کری ، جرالد ، ۱۳۸۶، نظریه‌های مشاوره روان درمانی ، (‌نظریه و کاربست ) ، ترجمه: سید محمدی، یحیی ، ارسباران .

۴-    فروید ، ۱۳۸۵، نظریه‌های روان درمانی ، ترجمه : شجاع تقی ، سعید ، چاپ شمشاد .

۵-  پاول و لیندزی ، ۱۳۷۹، تشخیص و درمان اختلالات روانی بزرگسال در روانشناسی بالینی ، ترجمه ، نیک خو محمد رضا ، آواریس یاسن ، هامایاک ، انتشارات مانی .

۶-    اتکینسون و همکاران ، ۱۳۸۴، زمینه‌ی روانشناسی بالینی هیلگارد ، انتشارات رشد .

۷-    مورین ، چارلز ، ۱۳۷۹، روانشناسی بی‌خوابی ، ترجمه : بخشایش ، علیرضا ، انتشارات دانشگاه یزد .

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اختلالات خواب , اختلالات خواب دانشجویان ,
:: بازدید از این مطلب : 168

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

بیان مسئله:
اگزمای دست، یک بیماری بسیار شایع در کلینیک های پوست می باشد. بطوریکه شیوع حدود ۴/۵% را برای آن در نظر می گیرند (۱). اگزمای دست را به دو گروه تماسی و آتوپیک تقسیم کرده و گروه تماسی نیز به دو زیر گروه تحریکی و آلرژیک تقسیم می شود (۱). علل متعددی باعث بروز این بیماری می شوند. درست است که شرح حال و معاینه فیزیکی در تشخیص عامل اتیولوژیک این بیماری بسیار کمک کننده می باشد ولی به علت گستردگی عوامل و مواد موجود در محیط زیست انسانها این عوامل معمولاً به آسانی شناسایی نشده و افراد بیمار مدتهای مدیدی از مشکل مزبور رنج می برند. این موضوع بخصوص در نوع آلرژیک تماسی قابل اهمیت می‌باشد. هر تغییر در شیوه زندگی و کار افراد معمولاً مسئله ای بغرنج است لیکن این امر بسیار قابل قبول تر از تحمل درد و عذاب بیماری پوستی مذکور می باشد

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

دلایل انتخاب موضوع…………………………………………………………………………….. ۱

بیان مسئله…………………………………………………………………………………………….. ۲

بازنگری منابع و اطلاعات موجود…………………………………………………………….. ۳

اهداف و فرضیات تحقیق………………………………………………………………………… ۱۳

متغیرها و مقیاس سنجش آنها………………………………………………………………….. ۱۴

روش، تکنیک و نحوه اجرای تحقیق………………………………………………………… ۱۶

جامعه مورد بررسی، تعداد و روش نمونه گیری…………………………………………. ۱۸

برنامه برای جمع آوری اطلاعات و برنامه آماری………………………………………… ۱۸

مسائل اخلاقی……………………………………………………………………………………….. ۱۹

فرمهای اطلاعاتی…………………………………………………………………………………… ۲۰

یافته ها…………………………………………………………………………………………………. ۲۲

جداول………………………………………………………………………………………………….. ۲۴

بحث……………………………………………………………………………………………………. ۲۵

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………….. ۲۸

منابع…………………………………………………………………………………………………….. ۲۹

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: مبتلایان به اگزمای دست , اگزمای دست , بررسی وضعیت مبتلایان ,
:: بازدید از این مطلب : 245

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

اهمیت مسأله:

همانطور که می دانیم رادیکالهای آزاد به DNA، پروتئین ها و لیپیدها از راههای مختلف صدمه می زنند و منجر به صدمه به ژن ها، پروتئین های ساختمانی، آنزیمها و سطح سلولها می شوند و از این راه کلیه اعمال بدن را می توانند مختل کنند.

اتانول از آن دسته موادی است که تولید رادیکالهای آزاد می کند از جمله رایکالهای اکسیژن، و از سنتز GSH جلوگیری می کند و از میزان آن را در بافتها کم می کند. همچنین میزان Malandial  dehyde:  MDA را افزایش داده و به طور کلی در حیوانات و انسان سیستم دفاعی آنتی اکسیدان بدن را ناتوان می کند. بافتهای مختلف با مصرف اتانول آسیب می بیند از جمله کبد، سیستم اعصاب مرکزی، قلب، ریه و بیضه ها. به نظر می رسد معده نیز از جمله بافتهایی است که تحت تأثیر رادیکالهای آزاد حاصل از اتانول آسیب می بیند مانند ایجاد زخم معده و همانطور که می دانیم مصرف اتانول و  نوشیدنی هایی که حاوی آن است اگر چه در ایران بسیار کم ولی در سطح جهان معمول است. پس اگر بتوان ماده ای را یافت که بتواند از تولید رادیکالهای آزاد حاصل از اتانول جلوگیری کند در عین حال خود نیز بی ضرر باشد، کمک بسیار بزرگی برای رفع این مشکل کرده‌ایم.

لذا با توجه به گزارشات متعدد مبنی بر حضور بیشتر زخم های گوارشی در بیمارانی که علل مختلف دچار کلستاز می شوند و همچنین گزارشاتی که نشان می دهند در کلستاز،‌افزایش ترشح اسید، کاهش جریان خون دیواره معده و افزایش تشکیل رادیکالهای آزاد داریم و از سوی دیگر نقش ملاتونین در کاهش زخم معده از طریق مهار عملکرد رادیکالهای آزاد و اثر آن در محافظت از سلولها، به نظر می‌رسد ملاتونین بتواند نقش مهمی در جلوگیری از زخم معده موجودات کلستاتیک بازی کند.

فهرست

عنوان                                                              صفحه

خلاصه……………………………………………………………………………………………….. ۱

فصل اول:……………………………………………………………………………………………. ۲

           (۱-۱) اهمیت مسأله…………………………………………………………………. ۳

           (۲-۱) بیان مسأله……………………………………………………………………… ۴

           (۳-۱) اهمیت مسأله…………………………………………………………………. ۵

فصل دوم: بررسی متون و مطالعات دیگران در این زمینه…………………………….. ۷

          (۱-۲) زخمهای پپتیک……………………………………………………………….. ۸

          (۲-۲) اشکال غیر معمول اولسر پپتیک…………………………………………. ۸

          (۳-۲) اپیدمیولوژی……………………………………………………………………. ۹

          (۴-۲) اتیولوژی………………………………………………………………………… ۹

          (۵-۲) پاتوژنززخم معده و عوامل مهاجم………………………………………. ۱۳

                  (۱-۵-۲) اسید و پپسین…………………………………………………….. ۱۳

                  (۲-۵-۲) معیوب شدن سد مخاطی……………………………………… ۱۳

         (۶-۲) برخی از عوامل دفاعی در مقابل زخم‌های معدی…………………… ۱۵

                 (۱-۶-۲) ترشح موکوس و بی‌کربنات…………………………………… ۱۵

                 (۲-۶-۲) جریان خون موضعی…………………………………………….. ۱۶

                 (۳-۶-۲) پروستاگلندین‌های داخلی………………………………………. ۱۷

                 (۴-۶-۲) نیتریک اکساید…………………………………………………….. ۱۸

       (۷-۲) روشهای ایجاد زخم معده تجربی…………………………………………… ۱۹

                (۱-۷-۲) زخم دارویی یا روش شیمیایی………………………………… ۱۹

                (۲-۷-۲) روش فیزیکی……………………………………………………….. ۱۹

       (۸-۲) روش‌های اندازه‌گیری زخم معده………………………………………….. ۲۳

                (۱-۸-۲) J.Score……………………………………………………………….

                (۲-۸-۲) محاسبة Ulcer index……………………………………………..

                (۳-۸-۲) تغییرات در گردش خون معده………………………………… ۲۴

       (۹-۲) کلستازیس…………………………………………………………………………. ۲۵

       (۱۰-۲) سندروم کلستاز…………………………………………………………………. ۲۵

       (۱۱-۲) تظاهرات بالینی…………………………………………………………………. ۲۵

       (۱۲-۲) تغییرات بیوشیمیایی…………………………………………………………… ۲۶

       (۱۳-۲) ارتباط یرقان انسدادی با اولسر پپتیک…………………………………… ۲۸

                 (۱-۱۳-۲) تعریف بیماری اولسر پپتیک………………………………… ۲۸

                 (۲-۱۳-۲) انواع اولسر پپتیک………………………………………………. ۲۸

                 (۳-۱۳-۲) تعریف یرقان…………………………………………………….. ۲۸

                 (۴-۱۳-۲) بررسی شیوع اولسر پپتیک در بیماران یرقانی…………. ۲۸

                 (۵-۱۳-۲) سیروز………………………………………………………………. ۲۹

                 (۶-۱۳-۲) تعریف واریس مری…………………………………………… ۲۹

                 (۷-۱۳-۲) ظهور لیژن‌های موکوسی معدی ـ روده‌ای در

                 سیروز کبدی…………………………………………………………………….. ۳۰

                 (۸-۱۳-۲) سیروز صفراوی…………………………………………………. ۳۰

                 (۹-۱۳-۲) سیروز صفراوی اولیه………………………………………….. ۳۱

        (۱۴-۲) رادیکال‌های آزاد………………………………………………………………. ۳۲

        (۱۵-۲) رادیکال‌های آزاد حاصل از متابولیسم o₂………………………………. 33

        (۱۶-۲) الکل اتیلیک…………………………………………………………………….. ۳۶

        (۱۷-۲) فارماکولوژی پایه‌ای اتانول…………………………………………………. ۳۶

                   (۱-۱۷-۲) مسیر الکل دهیدروژناز……………………………………… ۳۷

                (۲-۱۷-۲) سیستم میکروزومی اکسید کنندة اتانول (MEOS)……..

                (۳-۱۷-۲) متابولیسم استالدئید……………………………………………… ۳۸

      (۱۸-۲) اثر اتانول در GIT………………………………………………………………..

      (۱۹-۲) الکل و رادیکال‌های آزادی که تولید می‌کند…………………………….. ۴۰

      (۲۰-۲) ملاتونین…………………………………………………………………………… ۴۵

               (۱-۲۰-۲) منشأ ملاتونین در بدن…………………………………………… ۴۵

                (۲-۲۰-۲) ساختمان شیمیایی و کریستالی ملاتونین…………………. ۴۶

                (۳-۲۰-۲) اهمیت ملاتونین………………………………………………….. ۴۸

                (۴-۲۰-۲) فارماکوکینتیک ملاتونین………………………………………. ۵۲

                (۵-۲۰-۲) اثرات جانبی ملاتونین………………………………………….. ۵۴

                (۶-۲۰-۲) موارد منع مصرف ملاتونین…………………………………… ۵۵

                (۷-۲۰-۲) آنتاگونیست ملاتونین…………………………………………… ۵۵

                (۸-۲۰-۲) تغییرات در ملاتونین با سن………………………………….. ۵۶

                (۹-۲۰-۲) مکانیزیم عمل ضد رادیکال آزادی ملاتونین و اثر آن

                بر روی NO………………………………………………………………………..

               (۱۰-۲۰-۲) طرز تشکیل رادیکال‌های آزاد اسید چرب و مکانیسم عمل

               ملاتونین در مقابل آنها………………………………………………………….. ۵۹

               (۱۱-۲۰-۲) رادیکال‌های آزاد در مغز و عمل ملاتونین در

               مقابل آن……………………………………………………………………………… ۶۰

               (۱۲-۲۰-۲) مکانیزم‌های ضد رادیکال‌ آزادی مغز……………………… ۶۱

               (۱۳-۲۰-۲) نقش ملاتونین…………………………………………………… ۶۱

               (۱۴-۲۰-۲) اثر پیش‌گیری ملاتونین از تولید رادیکال آزاد به وسیلة مصرف

               مزمن اتانول در مغز، ریه، قلب، کبد و بیضه‌ها …………………………. ۶۲

فصل سوم: روش کار…………………………………………………………………………….. ۶۴

          (۱-۳) جامعة آماری…………………………………………………………………… ۶۵

          (۲-۳) فرد آماری………………………………………………………………………. ۶۶

          (۳-۳) نوع نمونه‌برداری و نوع مطالعه………………………………………….. ۶۷

          (۴-۳) محدودیت‌ها و مشکلات…………………………………………………… ۶۷

          (۵-۳) ملاحظات اخلاقی……………………………………………………………. ۶۸

فصل چهارم:………………………………………………………………………………………… ۶۹

          (۱-۴) تجزیه و تحلیل اطلاعات…………………………………………………… ۷۰

          (۲-۴) روش‌های آنالیز آماری……………………………………………………… ۷۰

          (۳-۴) ارائة جدول……………………………………………………………………… ۷۱

          (۴-۴) نمودار و انجام آزمون آماری……………………………………………… ۷۲

فصل پنجم:………………………………………………………………………………………….. ۷۵

          (۱-۵) بحث و نتیجه‌گیری………………………………………………………….. ۷۶

خلاصة انگلیسی…………………………………………………………………………………… ۷۸

منابع…………………………………………………………………………………………………… ۷۹

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی اثر ملاتونین , بررسی اثر ملاتونین در زخم معده , زخم معده ناشی از اتانول , اتانول در موش صحرایی , موش صحرایی کلستاتیک ,
:: بازدید از این مطلب : 297

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه
احتمال دارد با آغاز تمدن شبانی، سگ به عنوان حیوانی وفادار و نگهبان برای بشر معلوم و مکشوف شده باشد. نوع سگ تربیت پذیر، با انتخاب یک فرد به عنوان صاحب و حامی جهت تامین مایحتاج و قوت روزانه خود از هیچ کوشش و تلاشی برای حفظ جان و مال حامی خود دریغ نمی کند و به آن حد با او وفاداری نشان می دهد که در بعضی مواقع نزدیکترین مونس و هدم صاحب خود می شود. امروزه سگ دارای نقش عمده ای در فعالیتهای پلیسی، نظامی و گله داری است و همچنی دارای نقش نجات بخشی در نواحی یخ زده قطبی و کوهستانی و نقش مهمی در فعالیتهایی مثل شکار است. بنابراین از نظر اجتماعی، اقتصادی و عاطفی سگ برای انسان حیوان بسیار مفید و با اهمیتی است. این حیوان مانند هر موجود زنده ای در معرض خطر عوامل بیماریزا است. در این جا است که انسان با دانش خود و علم دامپزشکی به کمک او می شتابد و او را از دشمنان مهلک مرئی و نامرئی حفظ و حراست می کند.  یکی از این بیماریهای خطرناک که سگ را دچار می سازد و سبب رنجوری و از کار افتادگی و لاجرم مرگ او می شود بیماری کرم قلب است که عامل آن انگلی است بنام دیروفیلاریا ایمیتیس   که
سیستم های حیاتی قلب و ریه و عروق سگ را به نحو شدیدی دچار آسیب می کند. این پروژه به چگونگی ابتلاء، پیشرفت و عوارض بیماری کرم قلب و نحوه تشخیص، درمان و پیشگیری آن می پردازد.

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول/ مقدمه

مقدمه ……………………………………………………………………………………………. ۱

فصل دوم/ کلیات

- مرفولوژی، سیر تکاملی و اپیدمیلوژی کرم قلب…………………………………………………. ۲

- آسیب شریانهای ریوی در اثر کرم قلب بالغ………………………………………………………. ۹

- عوارض و بیماریهای ناشی از عفونت کرم قلب…………………………………………………. ۱۴

الف- نارسایی انتقالی قلب……………………………………………………………………. ۱۴

ب- بیماری ریوی……………………………………………………………………………….. ۲۱

ج- بیماری کلیوی ………………………………………………………………………………. ۲۷

د- بیماری کبدی ………………………………………………………………………………… ۳۳

- تشخیص آزمایشگاهی کرم قلب……………………………………………………………………….. ۳۸

فصل سوم / نتیجه گیری پیشنهادات

الف- پیشگیری بیماری کرم قلب……………………………………………………… ۵۶

ب- درمان بیماری کرم قلب…………………………………………………………………   ۵۹

فصل چهارم / منابع

الف- منابع فارسی…………………………………………………………………………. ۶۷

ب- منابع لاتین و اینترنتی………………………………………………………………….. ۶۸

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: تحلیلی بر دیروفیلاریوزیس , دیروفیلاریوزیس , روش‌های تشخیص آزمایشگاهی , تشخیص آزمایشگاهی ,
:: بازدید از این مطلب : 240

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده:

در این نوشتار پس از ذکر پیشینه‎یِ تاریخی بزه دیده در فرایند کیفری و نگاهی مختصر به تاریخچه‎یِ بزه دیده شناسی، در مورد مبانی نظری بزه‎دیدگی اطفال سخن به میان آمده و بی‎توجهی به «وضعیت خاص» اطفال چون کم سن و سال بودن، وابستگی به پدر و مادر، نیاز به محبت، همنشینی با همسالان کژرو و نظایر آن، از یک سو و از سوی دیگر، بی توجهی به این «وضعیت خاص» از سوی نهادهای کیفری متولی و جامعه، به عنوان مبنای بزه‎دیدگی اطفال به شمار آمده است. در تهیه‎یِ پرسشنامه‎‎یِ اجرایی نیز سعی گردید که این بی توجهی‎ها به صورت پرسشنامه از مددجویان مطرح گردد. یافته‎ها حاکی از آن بود که عواملی چون، زندگی در محله‎هایِ بدنام و فقیر، فقر، مشکلات و نارسایی‎های خانوادگی، دوستان و همسالان، مناسب نبودن محیط‎های محل گذران محکومیت و بی‎کاری مددجویان ـ که خود موجب روی آوردن آنان به آموزش فنون بزهکارانه است در بزه‎دیدگی اطفال و تکرار آن مؤثرند و نارسایی‎های نظام کیفری نیز این امر را تشدید می‎کند. در پایان هم به منظور پیشگیری از بزه‎دیدگی اطفال؛ ایجاد زمینه‎یِ حضور وکیل در محاکمات کیفری، ایجاد زمینه‎های کار اجباری همراه با کارمزد به جای نگهداری در کانون اصلاح و تربیت، تشکیل دادگاه کیفری اطفال با صلاحیت ذاتی و استفاده از یک رژیم کیفری خاص و مسئولیت نقصان یافته، پیشنهاد گردیده است.

مقدمه :

 اینکه انسان ذاتاً و فطرتاً موجودی اجتماعی است با اینکه در نتیجه نیازها اجباراً به زندگی دسته جمعی روی آورده موضوعی است که قرن ها ذهن جامعه شناسان را به خود مشغول نموده است به هر ترتیب انسان از جمله حیواناتی است که به صورت دسته جمعی و اجتماعی زندگی می کند انسان که موجودی آزاد خلق شده برای اینکه بتواند در این اجتماع دوام و قوام بیاورد مقداری از آزادی های خود را به جامعه می بخشد و اجتماع نیز در عوض تعهد می نماید که به مابقی آزادی های فرد احترام گذاشته و از آن دفاع و حمایت نماید. یکی از این آزادی های مشروع فرد در جامعه آزادی تن می باشد اما گاهی اوقات درجوامع سازمان یافته با اختیاراتی که شهروندان به قوه مقننه تفویض می نماید قانونگذار با تصویب قوانین خاص اقدام به محدود کردن این آزادی ها می نماید لذا اصل بر آزادی تن بوده و موارد محدود کننده آزادی تن از موارد استثنایی می باشد که می بایست قانونگذار صراحتاًً به ذکر این موارد بپردازد.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده…………………………………………………………………………………………………. ۱

مقدمه۲………………………………………………………………………………………………….

اهداف آیین دادرسی کیفری با نگاه به تاریخچه اصول محاکمات………………………… ۲

تعریف و پیشینه بازداشت موقت۳………………………………………………………………….

اصول مهم میثاق جهانی حقوق مدنی و سیاسی در مورد مقوله بازداشت موقت………….. ۷

بازداشت موقت و حذف دادسراها………………………………………………………………… ۸

بازداشت موقت در قانون آیین دادرسی کیفری مصوب ۱۳۷۸………………………………. ۹

بازداشت موقت و شاکی خصوصی………………………………………………………………. ۱۴

تئوری و مبانی نظری………………………………………………………………………………… ۲۴

کودک اولین قربانی فرقه۳۷……………………………………………………………………….

بازداشت در هنگام عبور از پست بازرسی……………………………………………………….. ۴۶

انواع شکنجه ها را می توان به شکل موارد ذیل تقسیم کرد………………………………….. ۵۰

شیوه های شکنجه در دوران بازداشت……………………………………………………………. ۵۰

رنجها و محرومیت ها……………………………………………………………………………….. ۵۱

شرایط نابسامان زندگی…………………………………………………………………………….. ۵۲

تبعیض علیه فلسطینیان ساکن در فلسطین۱۹۴۸…………………………………………………. ۵۶

شلیش (کمیته ثلث) …………………………………………………………………………………  ۵۶

محرومیت از تحصیل………………………………………………………………………………… ۵۷

محرومیت از گردش و تفریح……………………………………………………………………… ۵۸

سهل انگاری پزشکی……………………………………………………………………………….. ۵۹

فهرست منابع و مأخذ……………………………………………………………………………….. ۶۳

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: امکان اعمال جایگزینی , جایگزینی های دستگیری ,
:: بازدید از این مطلب : 243

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه

رسانه ها در جوامع امروزی به عنوان چهارمین رکن دموکراسی شناخته شده و نقش مهمی در مشارکت مردم، توسعه ملی،مشروعیت حکومت ها،اتحاد ملی و تغییرات اجتماعی ایفا می نمایند مطبوعات براساس تغییرات و تحولات اجتماعی،افکار عمومی،وابستگی حزبی،تعاملات بین المللی و مسئولیت شغلی به طرح مشکلات و مسائل اجتماعی چون تورم،جهانی شدن،جامعه مدنی،ترافیک،احزاب،مالیات،اعتیاد، و میراث فرهنگی پرداخته و برای هر یک از مسائل به اطلاع رسانی یا آموزش می پردازند.

 و نیز مطبوعات هر جامعه به نوبه ذخود نشان دهنده رشد و ترقی و نیز خواسته های مردم جامعه و طرز فکر آنان بوده و از طرفی رشد فکری افراد جامعه که از طریق رسانه ها و مطبوعات حاصل می شود از نیازهای اساسی حکومت های مردمی بوده و این حکومتها تمامی تلاش خویش را در این جهت صرف نموده و زمینه های رشد و شکوفائی مطبوعات را فراهم می آورند.

می توان گفت یکی از وسایل موثر نظارت بر امور کشور و حکومت، مطبوعات هر جامعه بوده که بیان کننده خواسته ها و نظرات ملت به شمار می روند این ابزار اجتماعی در یک نظام مردمی امکان تبادل افکار و اطلاعات را فراهم نموده و دولت و مردم را از خواسته ها و اهداف یکدیگر مطلع می سازد.

اما همین پدیده با آثار مثبت فراوان، همچون سایر ساخته های بشری دغدغه ها و معضلاتی را برای جامعه بشری بوجود آورده است،دگرگونی و نابودی ارزشهای مثبت بشری و تحمیل الگوهای ضد ارزشی،تجاوز به حریم زندگی خصوصی افراد جامعه،تضعیف امنیت ملی،تشدید احساس ناامنی،تحریک به عداوتهای ن‍ژادی، اخلال در سیستم قضائی،توهین و هتک حرمت افراد و دولتمردان از جمله پیامدهای منفی مطبوعات محسوب می شود.

بنابر این ایجاد تعادل بین نکات مثبت و منفی مطبوعات و آزادی آن از سوئی و حفظ ارزشها و حقوق افراد و دستاوردهای جامعه از وظایف قانونگذار بوده که در این زمینه شاهد تصویب شش قانون عمده و دهها تکلمه و تبصره بوده ایم ولی باز این بخش حقوقی هنوز از لحاظ نظری و رویه عملی و قضائی فقیر و ناهماهنگ با تحولات روز جهانی است.

یکی از حساس ترین و مهم ترین بخشهای روز جامعه،نحوه برخورد با جرائم مطبوعاتی می باشد که به دلیل اهمیت آن،در مقاطع مختلف زمانی تغییراتی در قانون مطبوعات کشورمان ایجاد و گاه موجب ابهاماتی در تعریف جرائم مطبوعاتی و نیز نحوه رسیدگی به این جرائم گردیده است.

با عنایت به لزوم توجه به آزادی بیان برای آحاد جامعه از سوئی و حمایت حقوق افراد جامعه در برابر قدرت روز افزون مطبوعات از سوی دیگر و پیش بینی حضور هیات منصفه در جرائم مطبوعاتی و سیاسی در قانون اساسی اهمیت این تحقیق بیشتر آشکار می گردد.

این تحقیق به دنبال شناساندن ظرفیتهای موجود در قانون مطبوعات فعلی در راستای احترام به آزادی بیان و ذکر نقاط ضعف و قوت آن در عین حفظ ارزشها بوده و در این راستا با تجزیه و تحلیل قوانین مطبوعاتی و بیان کاستیها، سعی در ارائه پیشنهادهای اصلاحی به منظور هر چه قانونمندتر نمودن نظارت بر مطبوعات و جلوگیری  و پرهیز از عملکرد خود سرانه و تفسیرهای ناصواب در این زمینه می باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                  صفحه

مقدمه. ۱

فصل اول: مفاهیم. ۴

بخش اول: مفهوم لغوی ،اصطلاحی و قانونی مطبوعات… ۴

بخش دوم: تعریف جرم مطبوعاتی از دیدگاه صاحب نظران. ۷

بخش سوم: تعریف جرم مطبوعاتی از منظر قوانین.. ۹

بخش چهارم: آزادی بیان و مطبوعات… ۱۲

بخش پنجم:سانسور. ۱۵

فصل دوم:تحولات تاریخی جرائم مطبوعاتی.. ۱۶

بخش اول: جرائم مطبوعاتی در متمم قانون اساسی مشروطیت… ۱۷

بخش دوم: جرائم مطبوعاتی در قوانین بعد از پیروزی انقلاب اسلامی.. ۲۰

مبحث اول: جرائم مطبوعاتی در قانون اساسی.. ۲۰

مبحث سوم: قانون فعال نمودن هیات منصفه مطبوعات… ۲۷

فصل سوم : ۲۹

بخش اول : جرائم علیه اشخاص…. ۲۹

مبحث اول : توهین.. ۲۹

مبحث اول : انواع توهین.. ۳۱

مبحث دوم : نشر اکاذیب… ۳۴

مبحث چهارم : افتراء. ۳۶

بخش دوم : جرایم علیه مصالح عمومی.. ۳۹

مبحث اول : افشاء اسرار و اسناد نظامی مسائل محرمانه مذاکرات غیر علنی مجلس و محاکم دادگستری و تحقیقات مراجع قضایی و اطلاعاتی : ۳۹

مبحث دوم : افشای اسرار و اسناد دولتی و نیروهای مسلح : ۴۰

مبحث سوم : افشاء و انتشار مذاکرات غیر علنی مجلس و محاکم قضایی و تحقیقات  مراجع قضایی : ۴۲

مبحث چهارم : ایجاد اختلاف مابین اقشار جامعه و تبلیغ اسراف و تشریفات و تجملات  نامشروع غیر قانونی : ۴۴

نتیجه گیری و پیشنهادها ۴۷

منابع و ماخذ. ۴۹

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی جرائم مطبوعاتی , بررسی جرائم مطبوعاتی در ایران , جرائم مطبوعاتی , جرائم مطبوعاتی در ایران ,
:: بازدید از این مطلب : 197

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه

نگاهی اجمالی به ایالات متحده آمریکا
ایالات متحده آمریکا سرزمینی به وسعت ۹۶۹۵۵۳۹ کیلومترمربع است و چهارمین کشور وسیع جهان پس از روسیه، کانادا و چین است که از ۵۲ ایالت تشکیل شده و پایتخت آن واشنگتن است آمریکا برخلاف قاره آسیا که دارای گروه های جمعیتی مشخص و پرجمعیت است، قاره ای مهاجرنشین می باشد، ساکنان واقعی آمریکا سرخ پوستان هستند که در حال حاضر در اقلیت کامل به سر می برند و تعدادشان در سراسر آمریکا حدود یک میلیون نفر می باشند براساس داده های آماری سال ۱۹۹۹ آمریکا دارای ۸۱۳/۶۹۰/۲۷۲ جمعیت بوده که از این تعداد حدود نصف آن انگلیسی زبان و مابقی گروه های اسپانیولی زبان و فرانسوی زبان می باشند، تقریباً تمامی ساکنان این قاره مسیحی هستند که در میان مذاهب سه گانه دین مسیحیت، تعداد پیروان کاتولیک نسبت به مذاهب دیگر بیشترند. تعداد ۴۱۴۰۰۰۰ یهودی در آمریکا به سر می برند تعداد مسلمانان آمریکا بالغ بر ۵۷۸۰۰۰۰ نفر است که در حدود ۲/۲ درصد از جمعیت این کشور را شامل می‌شود.
نظام آموزشی آمریکا:
نظام آموزشی آمریکا، سیستمی همگانی، غیرمتمرکز، فراگیر و حرفه ای است، ایالات متحده آمریکا به عنوان نیرومندترین کشور صنعتی جهان دارای نظام آموزش عالی با قدمت طولانی است که به صورت غیرمتمرکز اداره می‌شود و دولت مرکزی و دولت های ایالات نقش پشتیبانی کننده را بر عهده دارند در آمریکا نزدیک به ۲۰۰۰ مرکز تحصیلی وجود دارد تعداد کل دانشجویان آمریکا در سال تحصیلی ۹۸-۱۹۹۷ برابر ۳/۱۴ میلیون نفر بوده که بیش از ۱/۱۱ میلیون نفر در مراکز آموزش عالی دولتی مشغول به تحصیل بوده اند.
اوضاع مالی و شاخص های اقتصادی
تولید ناخالص داخلی ایالات متحده در سه ماهه نخست سال ۲۰۰۰ میلادی برابر با ۳/۹۹۳۷ میلیارد دلار محاسبه گردیده است که بیشترین مقدار در میان همگی کشورهای جهان است در سال ۱۹۹۹ درآمد ملی آمریکا برابر ۷۴۳۹ میلیارد دلار بوده است با این حساب درآمد ملی سرانه آمریکا رقمی در حدود ۲۷ هزار دلار بوده است. ایالات متحده آمریکا همچنین مهم ترین تولید کننده فرآورده های کشاورزی است و آن هم به دلیل بهره گیری از آخرین دست آوردهای صنعت در بخش کشاورزی است.
بودجه نظامی آمریکا سالانه ۴۰۰ میلیون دلار یعنی برابر با بودجه نظامی تمام کشورهای جهان است.
به طور کلی ایالات متحده آمریکا دارای ویژگی های جمعیت فراوان و پویا، منابع طبیعی سرشار، اقتصاد نیرومند، پیشتازی در زمینه تکنولوژی، تسلط بر سرمایه و پول جهانی، داشتن پیوندهای بازرگانی گسترده با دیگر کشور، درآمد سرانة چشمگیر پیشتازی در زمینه علمی و فرهنگی، برخورداری از مهم ترین زبان بین المللی و بویژه برتری بی‌رقیب نظامی چه در سطح جنگ افزارهای متعارف و چه در سطح جنگ افزارهای هسته ای است.
پایه های هژمونیک آمریکا بر سه پایه قابل توجیه است الف- پایة امنیتی- نظامی- هسته ای- ب، پایة ژئوپولیتیک ج- پایة حفظ موقعیت دلار در بازارهای جهانی که هر سه پایة مژمونیسم آمریکا در نیم سدة اخیر به گونه ساختاری با خاورمیانه پیوند یافته است

فهرست مطالب:

نگاهی اجمالی به ایالات متحده آمریکا

نظام آموزشی آمریکا:

اوضاع مالی و شاخص های اقتصادی

طرح خاورمیانه بزرگ

الف: مفاد و مفروضه‌های طرح

۱٫ توسعه سیاسی: دموکراتیک سازی

۱) حمایت از انتخابات آزاد

۲) آموزش پارلمانی

۳) سازمان‌های آموزش امور مدیریتی و رهبری زنان

۴) تقویت دیپلماسی ارتباط با توده‌ها (ملت‌سازی)

۵) تلاش برای نفوذ در رسانه‌های گروهی

۶) تقویت جامعه مدنی

۷) منطقه آزاد تجاری امریکایی- خاورمیانه‌ای

۲٫ توسعه علمی- آموزشی

۳٫ توسعه اقتصادی

ب. خاستگاه و اهداف طرح

۱٫ راهبرد امنیت ملی آمریکا

۳- نقش ملی آمریکا:

ج. تاثیرات طرح بر امنیت ملی ایران

۱٫ چالش های امنیتی

۱-۱ چالش های نظامی

۳-۱٫ چالش های سیاسی

۳-۱٫ چالش اقتصادی

۴-۱٫ چالش های هویتی

پروژه نخبه سازی

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: خاورمیانه , طرح خاورمیانه , طرح خاورمیانه بزرگ , نخبه سازی ,
:: بازدید از این مطلب : 210

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: بررسی روابط , بررسی روابط دو جانبه , روابط دو جانبه , روابط دو جانبه ایران و پاکستان ,
:: بازدید از این مطلب : 223

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: پایان نامه سند , سند ,
:: بازدید از این مطلب : 225

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه :                                                                             

به نظر می رسد در اماکن تجاری  در بسیاری ازشغلها محل کار برای شخص اهمیت زیادی دارد. به این صورت که وقتی شخصی مغازه ای  باز می کند بعد از یک مدت  اعتباری  پیدا می کند ، مشتریهایی پیدا می کندحق سرقفلی ناظر به همین حالت است یعنی حقی که برای صاحب مغازه در رابطه با مشتریها ومحل پیدا می شود. زیرا اگرمستأجر  محل کارش را تغییر دهد مشتریهای خود را از دست می دهد ومجدداً باید از صفر شروع کند .

سر قفلی مفهومی  متمایز از حق کسب وپیشه وتجارت است و آنچه در قانون روابط مؤجر ومستأجر موردبحث قرار گرفته حق کسب وپیشه وتجارت است نه سر قفلی. با توجه به اینکه فقها درمورد خلاف شرع  بودن این نهاد حقوقی حکمی نداده اند وقانونگذار  بعداز انقلاب این پدیده پذیرفته واغلب محاکم  حتی دیوان  عالی کشور هم حق کسب وپیشه وتجارت را موردحکم قرار داده اند ودرعرف تجّار  هم این مسئله پذیرفته است دراعتبار حق کسب وپیشه وتجارت تردیدی نیست .

چکیده

با توجه به اهمیتی که امروزه  حق سرقفلی  در املاک تجاری پیدا کرده است دراین  تحقیق و مورد بررسی  قرارمی گیرد این تحقیق به چهار فصل تقسیم می شود که درآن عناوین ذیل بررسی می شود .

در فصل اول تعریف سر قفلی وحق کسب وپیشه  وتجارت  وتفاوت این دوباهم مطرح شده است فصل دوم ماهیت  حقوقی وفقهی حق سر قفلی  را موردبررسی  قرار داده و سیر تاریخی  آن و آرای چند تن از فقها را درمورد سرقفلی  بیان می کند. فصل سوم به بیان احکام سر قفلی و حق کسب وپیشه وتجارت  می پردازد  ودر آن  به نکاتی  در مورد حق سر قفلی اشاره شده  فصل چهارم دعاوی مربوط به حق سرقفلی وحق کسب وپیشه رابیان می کند وموارد  اسقاط حق سر قفلی  وموارد پرداخت  سر قفلی  را بیان می کند  ودرنهایت گزارش کارگاه حقوقی درمورد حق سر قفلی بیان شده .

فهرست مطالب                                                                          

فصل اول کلیات ………………………………………………………………….۱

گفتاراول : تعریف سرقفلی …………………………………………………………۱

گفتار دوم: تعریف حق کسب وپیشه وتجارت ………………………………………۴

گفتار سوم: تفاوت حق سرقفلی با حق کسبه وپیشه وتجارت  …………………….۶

فصل دوم : بررسی ماهیت حقوقی وفقهی سرقفلی  ………………………………….۷

گفتاراول: سوابق تاریخی

بند اول: قانون تعدیل مال الاجاره مصوب ۱۳۱۷ ………………………………………۸

بند دوم : قانون سال ۱۳۳۹ ……………………………………………………………..۹

بند سوم : قانون  روابط مؤجرومستأجر سال ۱۳۵۶ ………………………………….۹

بندچهارم: قاون روابط مؤجرومستأجر سال۱۳۶۲ …………………………………….۹

بندپنجم : قانون روابط مؤجر ومستأجر سال ۱۳۶۵

بندششم: قانون  روابط مؤجر ومستأجر سال ۱۳۷۶

گفتار دوم : وضعیت سر قفلی وحق کسب وپیشه وتجارت ازنظر فقهی

بند اول: نظریات امام خمینی  ……………………………………………………………۱۱

بند دوم نظریات حضرت آیت الله خویی (ره) ……………………………………………۱۲

بند سوم : نظرآیت  الله سید علی حسینی سیستانی  …………………………………۱۳

بند چهارم : نظرسید عبد الکریم موسوی اردبیلی

بند پنجم: نظیر میرزا جوادتبریزی

بند ششم: نظر سید مهدی موسوی شهری

 فصل سوم : احکام سر قفلی وحق کسب وپیشه وتجارت

گفتار اول : سر قفلی دررابطه مالک ومستأجر دست اول  ..

گفتار دوم: سر قفلی دررابطه مستأجر اول ومستأجردوم

گفتار سوم : مبلغ سرقفلی  …………………………………………………………………۱۶

گفتار چهارم: نکاتی درباب سرقفلی  ……………………………………………………….۱۷

 فصل چهارم :دعاوی مربوط به سرقفلی وحق کسب وپیشه

گفتاراول : موارد پرداخت کل سرقفلی به مستأجر

مبحث اول: تخلیه به لحاظ احداث بنا

مبحث دوم: تخلیه به منظور احتیاج شخصی موجر

محبث سوم : تخلیه محل کسب برای سکونت

گفتار دوم  : موردی که نصف سر قفلی  اسقاط می شود (انقال به غیر )

گفتار سوم : موارد اسقاط حق سر قفلی

محبث اول : تخلیه به  لحاظ   تعدی و نفریط

مبحث دوم : تخلیه به لحاظ تغییر شغل

مبحث سوم : تخلیه به لحاظ عدم پرداخت اجاره بها

مبحث چهارم : تخلیه به لحاظ تخلف از شرط

گفتار چهارم : گزارش کارگاه حقوقی درمورد سر قفلی

منابع ومأخذ

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: حق کسب و پیشه , سرقفلی , سرقفلی حق کسب و پیشه ,
:: بازدید از این مطلب : 283

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: اسناد بین المللی , بازداشت موقت در حقوق کیفری , حقوق کیفری , حقوق کیفری ایران , قرار بازداشت , قرار بازداشت موقت ,
:: بازدید از این مطلب : 220

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

مقدمه
وجود یک جامعه  سالم از نظربهداشت روان،وابسته به سلامت اجزا کوچکتر آن جامعه مانند اجتماع ها،گروههاوخانواده های موجوددرآن جامعه است .وجود خانواده های سالم ودارای سلامت روان می تواند تاثیر بسزایی درسلامت روانی موجودوایجاد بهداشت روانی درآن جامعه داشته باشد،زیرا نهاد خانواده به خودی خود یک جامعه کوچک است وهر گونه تغییر مثبت یا منفی در آن،در جامعه بزرگ انسانها تاثیرمستقیم وموثر دارد وثبات وبی ثباتی خانواده بطور مستقیم بر ثبات یابی ثباتی جامعه تاثیر دارد.
کودک عامل گسترش نسل است و تولد هرکودک می تواند برپویایی خانواده اثر بگذارد،والدین ودیگراعضای خانواده باید تغییرات متعددی راجهت سازگاری با عضو جدید تحمل کنند. تولد یک کودک ناتوان  بر خانواده می تواند اثرات عمیقی داشته باشد،زیرا خصوصیات کودکان ونوزادان معلول  حدود انتهایی رفتار است واز آنجایی که معلولیت ورفتارهای ناشی از آن امری ثابت وپایدار می باشد،این امر برتعاملاتی که کودک باوالدین وخواهران وبرادران خوددارد،تاثیر می گذارد(هالاهان وکافمن ، ۱۹۹۸).
مراقبت های اضافی که برخی از کودکان معلول به والدین تحمیل می کنند.برنحوه تعامل والدین تاثیر
می گذارد. بروز معلولیت در فرزندان اختلالات عاطفی ومشکلات اقتصادی زیادی رادر خانواده ایجاد
می کند،بنحوی که  یکایک افراد خانواده دچاربحرانهایی ناشی ازوجودفردمعلول می شوند.
روابط دچار سردی وتیرگی می شودوروابط اجتماعی خانواده نیزمحدود می گردد.سایر فرزندان دچار مشکلات عاطفی واجتماعی میگردند وبطور کلی بهداشت روانی خانواده که ضامن سلامت کودکان وسرمایه های فردی_اجتماعی است به شدت به مخاطره می افتد(حسین نژاد،۱۳۷۵).
در تحقیق حاضرسعی محقق بر روشن کردن این موضوع است که آیاوجود کودک عقب مانده ذهنی میتواند برسازگاری اجتماعی مادران اثرات منفی داشته باشدیانه.

بیان مساله
خانواده یک نظام اجتماعی است که اختلال در هریک ازاجزای واعضاء آن کل نظام را مختل میکندواین نظام مختل شده به نوبه خوداختلالات مربوط به اعضاء راتشدیدومشکلات جدیدی را ایجاد میکند.بااین نگرش،معلولیت یکی ازفرزندان،برتمامی خانواده وکارکردهای مختلف آن وبر یکایک اعضاء تاثیرغالبا منفی باقی می گذارد.به عبارت دیگر معلولیت فرزندی درخانواده،مانع از آن می شودکه خانواده بتواند کارکردهای متعارف خود را بنحومطلوب داشته باشد.
از جمله این کارکردها تامین موجبات رشد و پرورش شخصیت فرزندان ، تأمین محیطی دلپذیر برای اعضاءو ایجاد پایگاهی برای برقراری روابط اجتماعی خانواده با دیگران می باشد.خانواده پایگاهی برای برقراری ارتباطات اجتماعی است وبرقراری ارتباط بادیگران دراستحکام شبکه خویشاوندی سهم بسزایی دارد(ناصرشریعتی وداورمنش،۱۳۷۴ص ۱۱۷-۱۱۶).
همانطورکه می دانیم انسان عادی برای حفظ وتطابق خودش بامحیط ازانواع روشهای خودآگاه ومکانیسم های دفاعی کمک می گیرد.ولی هرانسانی دربرابرفشارها وعواملی که سبب ایجاد تنش وفشارروانی دراو
می شود،دارای آستانه تحمل است وچنانچه فشارهای محیطی اوبیش ازاندازه شود،درنقطه ای تعادل روانی اوبه مخاطره می افتد(اسلامی نسب،۱۳۷۳،ص۳۳).
با به دنیا آمدن کودک ناتوان فشارهایی بروالدین واردمیگرددکه موجب برهم خوردن آرامش وانسجام خانواده میشود،درنتیجه سازش یافتگی آنان راتحت تاثیر قرارمیدهد.

فهرست مطالب :

مقدمه

بیان مساله

اهمیت وضرورت

هدف از اجرای تحقیق:

ـ اهداف کلی:

اهداف جزئی

.فرضیات یا سوالات تحقیق:

تعریف واژه‌ها

سازگاری اجتماعی

کودکان عادی

فصل دوم

پیشینه تحقیق

چهار چوب پنداشتی

مروری بر مطالعات پیشین

تعریف عقب ماندگی ذهنی

طبقه بندی

شدت عقب ماندگی

ویژگی‏ها و اختلال‏های توأم

عوامل زمینه ساز

شیوع

سیستم طبقه بندی خانواده:

روی آوردهای خانواده‏های دارای کودک استثنایی ناتوان

خصوصیات خانواده دارای کودک معلول

تأثیر کودک معلول بر واکنش‏های اولیه والدین

انواع واکنش‏های نخستین والدین

مسایل زناشویی:

پذیرش یا طرد کودک معلول

الف) آگاهی از مسأله

ب) تشخیص و باز شناسی چیستی مسأله

ج) جستجوی علت

د) جستجو شیوه‏ها و تدابیر درمانی

ه‍ ) پذیرش کودک

سازگاری خانواده کودکان معلول

سازگاری اجتماعی

ملاک و معیار سازگاری

عوامل مؤثر در سازگاری

دیدگاه‏ها در مورد سازگاری اجتماعی

دیدگاه تحلیل روانی

دیدگاه یادگیری اجتماعی

دیدگاه علوم رفتاری

دیدگاه مراجع محوری

دیدگاه انسان گرایی

دیدگاه روان شناسی شناختی

مروری بر مطالعات پیشین

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

روش پژوهش:

نوع پژوهش

جامعه پژوهش

معیارهای پذیرش نمونه:

روش نمونه گیری

حجم نمونه و شیوه محاسبه آن

متغیرها و نحوه سنجش آنها

روش جمع آوری دادها

روش تجزیه و تحلیل داده ها

ملاحظات اخلاقی

منابع

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: تاثیرات منفی سازگاری , سازگاری اجتماعی , سازگاری اجتماعی مادران , مادران کودک عقب مانده ,
:: بازدید از این مطلب : 196

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده:

     هدف از تحقیق حاضر تعیین چگونگی کاربرد آمار در روان شناسی و روش های مورد استفاده است . هویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان  و رابطه آن با عزت نفس، شاخه ای از علم روانشناسی است که روابط عوامل مختلف باهویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان و طی آن رابطه عزّت نفس با هویت فردی دانش آموزان بررسی شده است. با توجّه به ماهیت موضوع و اهداف آن، تحقیق حاضر به شیوه ی توصیفی- همبستگی اجرا شده است. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دبیرستان های دخترانه شهرستان اردبیل می باشد. نمونه آماری شامل  ۳۵۷ نفرازدانش آموزان دختر دبیرستانی بود که با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های هویت یابی (OMEIS)، عزّت نفس روزنبرگ و پرسشنامه جمعّیت شناختی محقق ساخته، استفاده شد. برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل تحصیلی استفاده شد. کلیه ی اطلاعات از نوجوانان دختر  شهرستان اردبیل که درگروه سنی ۱۴ تا ۱۸سال قرارداشتند، درسال ۱۳۹۰ گردآوری شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلّاعات از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یکطرفه استفاده شد. نتایج نشان داد که هویت یابی فردی دانش آموزان با متغیرهای عزّت نفس sig=0/00)  )و پیشرفت تحصیلی sig=0/030)  )همبستگی معنی دار و مثبت دارد. از طرف دیگر بین هویت یابی فردی دانش آموزان با توجّه به سطح تحصیلات پدر و مادر و اشتغال مادران تفاوت معنی داری مشاهده نشد یعنی بین تحصیلات والدین با هویت یابی نوجوانان همبستگی وجود ندارد.

مقدمه

تئوری های روان شناسی به گونه مستمر در حال تغییر است و به سوی تکامل گام برمی دارد. فنون آزمایش و تجربه هر لحظه پیچده تر از گذشته می شود و روان شناسان نیز همواره با مسائل تازه روبرو می شوند.

همان گونه که پژوهش های اجتماعی و رفتاری پیچیده تر می شودعلم آمار نیز در مسیر تکاملی، روش های بیشتر و تازه تری را متناسب با موقعیت های بخصوصی عرضه می کند. سرانجام به نقطه ای می رسیم که پژوهنده به آسانی نمی تواند با همه روش های آماری مناسب با کار خود آشنا باشد. شاید منصفانه نیز نباشد که انتظار داشته باشیم پژوهشگر شایسته لزوماً یک آماردان شایسته نیز باشد.امّا واقعیت این است که پژوهشگرتا آن حد که باید در تفکر و حرفه پژوهشی جدی باشد نسبت به تشخیص و درک ابزارهای پژوهشی خود، از جمله فنون آماری که بدون تردید از تدابیر با ارزش پژوهش تجربی است، نیز باید تا حد ممکن علاقمند و کوشا باشد.

همکاری نزدیک بین پژوهشگر و آماردان به حصول این اهداف کمک می کند. اگر پژوهشگر بخواهد مفاهیم علم آمار را به خوبی درک کند و در پیچیدگی های کاربرد مؤثر روش های آن گم نشود، دست کم باید با جنبه های کاربردی این روش ها به ویژه ماهیت نظری آن نیز آشنا باشد.

آمار، مطالعه ای لذت بخش در باب این موضوع است که چگونه می توان جهانی ناشناخته را با گشودن چند دریچه به روی آن، توصیف کرد.با پرداختن به آمار، لذت تفکر به شیوه ای کاملاً جدید را کشف خواهید کرد که قبلاً هرگز آن طور نیندیشیده اید.

فهرست

عنوان                                                                                            صفحه

 مقدمه

فصل اول

۱-۱-تعریف آمار ………………………………………………………….. ۳

۱-۲ویژگی های کلی آمار ……………………………………………. ۳

۱-۳آمار مدرن …………………………………………………………………….. ۴

۱-۳-۱ویژگی های آمار مدرن ……………………………………………………… ۵

۱-۴نگاه کلی به آمار ………………………………………………………………….. ۵

۱-۵وظایف نظام آماری ……………………………………………………………… ۶

۱-۶آمار در بهداشت ……………………………………………………………………………….. ۶

۱-۷تعریف روانشناسی  ………………………………………………………….. ۷

۱-۸تحقیقات روان شناسی وانواع آن…………………………………………….. ۷

۱-۹مطالعات همبستگی ………………………………………………………………. ۹

۱-۱۰مطالعات طولی ……………………………………………….. ۱۰

۱-۱۱شیبه‌سازی رایانه‌ای………………………………………………. ۱۰

۱-۱۲انتقاد و روانشناسی مدرن ………………………………………………………………….. ۱۰

۱-۱۳زیرشاخه‌های روان‌شناسی ……………………………………………. ۱۲

۱-۱۴علم روانشناسی ………………………………………………. ۱۲

۱-۱۵تعریف روان سنجی ……………………………………………………….. ۱۲

۱-۱۶اهمیت استفاده از روش های آماری در روانشناسی ……………………………….. ۱۳

۱-۱۷اهمیت استفاده از روان سنجی ……………………………………………….. ۱۳

۱-۱۸ کاربردهای روان سنجی و اندازه گیری …………………………………….. ۱۳

۱-۱۹هدف استفاده از آمار استنباطی …………………………………………………… ۱۴

فصل دوم کلیّات ومفاهیم

۲-۱مفاهیم اساسی درآمار …………………………………………………….. ۱۶

۲-۲گسترش نقش آمار در داده های آماری……………………………………………. ۱۶

۲-۳داده ها …………………………………………………………….. ۱۷

۲-۳-۱مشخصه های مجموعه های داده ها ……………………………………………………. ۱۷

۲-۳-۲منابع داده ها …………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۳-۳منابع داخلی و خارجی ………………………………………………………………….. ۱۸

۲-۳-۴احتیاط های لازم درباره استفاده از منابع داده ها ………………………………………. ۱۸

۲-۳-۵مطالعات آزمایشی وغیر آزمایشی برای داده ها ……………………………………….. ۱۹

۲-۳-۶جمع آوری داده ها …………………………………………………………………….. ۱۹

۲-۳-۷خطا در داده ها …………………………………………………………………………. ۲۰

۲-۳-۸ آگاهی از علم آمار در رشته روان شناسی  ……………………………………………. ۲۰

۲-۴سوال در باره ارائه دروس آمار ……………………………………………………………… ۲۱

۲-۵کمی سازی درروان شناسی وعلوم تربیتی  …………………………………………………. ۲۱

۲-۶کاربرد گسترده روش های آماری در زمینه آزمون روان شناختی  …………………………. ۲۲

۲-۷تحلیل عاملی …………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۷-۱درک مفهومی تحلیل عاملی و کاربرد آن ……………………………………………….. ۲۵

۲-۷-۲تحلیل ماتریس کواریانس یا همبستگی ………………………………………………… ۲۵

۲-۷-۲-۱ تعیین سازه………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۷-۲-۲ تلخیص داده ها……………………………………………………………………. ۲۶

۲-۸آمار به عنوان مطالعه جوامع …………………………………………………… ۲۷

۲-۹آمار بعنوان مطالعه تغییر(پراکندگی) ………………………………………………… ۲۸

۲-۱۰توزیع طبیعی ………………………………………………………………. ۲۹

۲-۱۱نمونه ها ونمونه گیری …………………………………………………….. ۳۳

۲-۱۱-۱اصول اساسی نمونه گیری …………………………………………………………… ۳۴

۲-۱۱-۱-۱نمونه گیری تصادفی ساده ……………………………………………………… ۳۵

الف)قرعه کشی ……………………………………………………………………………… ۳۶

ب)جدول انتخاب تصادفی …………………………………………………………………… ۳۶

۲-۱۱-۱-۲نمونه گیری منظم ………………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۳نمونه گیری طبقه ای ……………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۴نمونه گیری تصادفی خوشه ای …………………………………………………. ۳۸

۲-۱۱-۱-۵نمونه گیری در دسترس ………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۱-۱-۶نمونه گیری هدفدار ……………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۲آمار توصیفی  …………………………………………………………….. ۴۰

۲-۱۲-۱تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و ترسیم نمودار …………………………………. ۴۰

۲-۱۲-۱-۱جدول بندی داده های اسمی و رتبه ای ………………………………………….. ۴۰

الف) جدول بندی داده های یک متغیری ……………………………………………………. ۴۰

ب) جدول بندی داده های چند متغیری ……………………………………………………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۲جدول توزیع فراوانی در داده های دارای مقیاس نسبی و فاصله ای …………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۳توزیع فراوانی طبقه بندی شده ………………………………………………….. ۴۱

۲-۱۲-۱-۴حدود واقعی طبقه ها ……………………………………………………………. ۴۱

۲-۱۲-۱-۵رسم نمودار ها و منحنی ها …………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۱نمودار چند ضلعی…………………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۲نمودار هیستوگرام(ستونی) …………………………………………………… ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۳ نمودار فراوانی متراکم(تجمعی)یامنحنی گالتون  ……………………………. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۴نمودارمیله ای ……………………………………………………………….. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۵نمودار دایره ای   …………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲شاخص های مرکزی  ………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۱نما……………………………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲-۲میانه……………………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۳میانگین مرکب…………………………………………………………………… ۴۵

۲-۱۲-۳شاخص های پراکندگی ……………………………………………………………….. ۴۵

۲-۱۲-۳-۱انحراف چارکی………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۳-۲انحراف استاندارد………………………………………………………………… ۴۶

۲-۱۲-۳-۳توزیع طبیعی…………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۴همبستگی ……………………………………………………………………………… ۴۷

۲-۱۲-۵انواع ضرایب همبستگی ……………………………………………………………… ۴۸

۲-۱۲-۵-۱حالتی که دو متغیر اسمی و یا یکی اسمی و دیگری رتبه ای باشد …………….. ۴۸

أ . ضریب همبستگی کرامر و فی ………………………………………………………….. ۴۹

ب . ضریب توافقی c ………………………………………………………………………. 49

ج. ضریب همبستگی لاندا ………………………………………………………………….. ۴۹

د. ضریب همبستگی تاو گودمن کروسکال …………………………………………………. ۵۰

۲-۱۲-۵-۲ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر دارای مقیاس رتبه ای باشند ………… ۵۰

الف. ضریب همبستگی گاما ………………………………………………………………… ۵۰

ب. ضریب همبستگی تاو کندالb …………………………………………………………. 51

ج. ضریب همبستگی تاو کندال …………………………………………………………….. ۵۱

د- ضریب  همبستگیd سامرز …………………………………………………………….. ۵۱

۲-۱۲-۵-۳ ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر فاصله ای نسبی باشد ………………. ۵۲

الف. ضریب همبستگی پیرسون ……………………………………………………………. ۵۲

ب. ضریب همبستگی اسپیرمن …………………………………………………………….. ۵۲

۲-۱۲-۵-۳متغیرهایی با مقیاس اسمی- رتبه ای و متغیرهای با مقیاس فاصله ای-نسبی ….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی چند رشته ای ……………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۵-۴ سایر ضرایب همبستگی ……………………………………………………….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی کاپای کوهن ………………………………………………………. ۵۳

ب. ضریب همبستگی چند حالتی …………………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۶ضریب تعیین …………………………………………………………………………. ۵۴

۲-۱۳آمار استنباطی ……………………………………………………………………………… ۵۴

۲-۱۳-۱خطاهای نمونه گیری  ………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۲-آزمون فرض ………………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۳آزمون های یک دامنه و دو دامنه ……………………………………………………. ۵۶

۲-۱۳-۴خظاهای نوع اول ودوم ………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱۳-۵گروههای مستقل و همبسته …………………………………………………………… ۵۷

۲-۱۳-۶آمار پارامتریک وغیر پارامتریک ………………………………………………….. ۵۷

۲-۱۳-۷استفاده از توزیع t در آزمون فرضیه ………………………………………………… ۵۸

۲-۱۳-۷-۱آزمون فرض درباره میانگین جامعه ……………………………………………. ۵۹

۲-۱۳-۷-۲آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل …………………………… ۵۹

۲-۱۳-۷-۳ آزمون t برای گروه های همبسته ……………………………………………… ۶۰

۲-۱۳-۸آزمون خی دو(مجذور کا) ……………………………………………………………. ۶۰

۲-۱۳-۸-۱تصحیح خی دو ………………………………………………………………….. ۶۱

۲-۱۳-۸-۲آزمون تک متغیری مجذور کای ………………………………………………. ۶۲

۲-۱۳-۸-۳شرایط کاربرد آزمون تک متغیری X² ………………………………………… 63

2-13-8-4آزمون مجذور خی در طبقه بندی های دوطرفی ……………………………….. ۶۳

۲-۱۳-۸-۵محاسبه ضریب همبستگی از طریق مجذورکای ……………………………….. ۶۴

۲-۱۳-۸-۶محدودیت های استفاده از آزمون خی دو ……………………………………….. ۶۴

۲-۱۴پارامترهاوبرآوردها  ………………………………………………………………………. ۶۵

۲-۱۵متغیرها وطبقه بندی آنها …………………………………………………………………… ۶۶

۲-۱۶تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………. ۷۱

۲-۱۷ مفاهیم اساسی عزت نفس وهویت یابی …………………………………………………… ۷۲

۲-۱۷-۱مفهوم هویت…………………………………………………………………………… ۷۴

۲-۱۷-۲تعریف مفهومی عزت نفس ………………………………………………………….. ۷۴

۲-۱۷-۱ تعریف مفهومی هویت……………………………………………………………….. ۷۵

۲-۱۷-۳تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی …………………………………………………… ۷۵

۲-۱۷-۴متغیرهای جامعه شناختی  ……………………………………………………………. ۷۵

۲-۱۷-۵بررسی هویت یابی وعزّت نفس ……………………………………………………… ۷۵

فصل سوم:روش تحقیق

۳-۱جامعه ی آماری …………………………………………………………………………… ۸۰

۳-۲نمونه ی آماری، آزمودنی ها و چگونگی گزینش ………………………………………… ۸۰

۳-۳آزمون عزّت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………… ۸۱

۳-۴پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته …………………………………………………. ۸۱

۳-۵شیوه ی جمع آوری داده ها ……………………………………………………………….. ۸۱

۳-۶ روش های آماری ……………………………………………………………………….. ۸۲

فصل چهارم  تجزیه وتحلیل داده ها

۴-۱توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی ……………………………………………. ۸۵

۴-۲توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………………… ۸۷

۴-۳توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی ………………………………….. ۸۹

۴-۴توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن ………………………………………………… ۹۰

۴-۵توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ………………………………………… ۹۲

۴-۶توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………………… ۹۴

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ،عزّت نفس …………………………………. ۹۵

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ، هویت یابی فردی ………………………….. ۹۶

۴-۸بررسی همبستگی بین عزت نفس و هویت یابی فردی دانش آموزان ………………………. ۹۷

۴-۹بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات پدر …………………………. ۹۸

۴-۱۰بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات مادر ……………………. ۱۰۱

۴-۱۱رابطه بین پیشرفت تحصیلی وهویت یابی فردی دانش آموزان …………………………. ۱۰۴

۴-۱۲بررسی اشتغال مادر وهویت یابی فردی دانش آموزان ………………………………….. ۱۰۵

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

مباحث…………………………………………………………………. ۱۰۸

محدودیت های تحقیق ………………………………………………………… ۱۱۰

منابع……………………………………………………………………… ۱۱۱-۱۱۳

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول(۴-۱): توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی…………………………………… ۸۵

جدول(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………. ۸۷

جدول(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی…………………………. ۸۹

جدول(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن……………………………………….. ۹۰

جدول(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی……………………………… ۹۲

جدول(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………. ۹۴

جدو ل (۴-۷): ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و عزت نفس دانش آموزان ……….. ۹۷

جدول( ۴-۸): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح آشفته         ۹۸

جدول( ۴-۹):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته       ۹۸

جدول( ۴-۱۰): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده     ۹۸

جدول (۴-۱۱): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح پیشرفته    ۹۹

جدول( ۴-۱۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح کلی         ۹۹

جدول( ۴-۱۳):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح آشفته       ۱۰۱

جدول( ۴-۱۴): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح زود شکل گرفته … ۱۰۱

جدول( ۴-۱۵): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده.. ۱۰۱

جدول( ۴-۱۶): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته   ۱۰۲

جدول( ۴-۱۷): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح کلی       ۱۰۲

جدول( ۴-۱۸):ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و پیشرفت تحصیلی ……………… ۱۰۴

جدول( ۴-۱۹): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح آشفته        ۱۰۵

جدول( ۴-۲۰):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته .. ۱۰۵

جدول( ۴-۲۱):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده       ۱۰

جدول( ۴-۲۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته     ۱۰۶

جدول( ۴-۲۳): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح کلی         ۱۰۶

فهرست شکل ها و نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

نمودار(۲-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۰

نمودار(۲-۲):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۲-۳):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۴-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۸۶

نمودار(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ……… ۸۸

نمودار(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی    …………………….. ۸۹

نمودار(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب سن………………………………………. ۹۱

نمودار(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه ی مورد بررسی ………………………….. ۹۳

نمودار(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی………………………………… ۹۴

نمودار(۴-۷):توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب عزت نفس ……………………………….. ۹۵

نمودار(۴-۸): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب هویت یابی فردی ………………………. ۹۶

نمودار(۴-۹): میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات پدر ………. ۱۰۰

نمودار(۴-۱۰):میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات مادر …….. ۱۰۳

 پیوستها

 پیوست الف……………………………………………………………………… جدول اعداد تصادفی

پیوست ب……………………………………………………………………….. جدول توزیع خی دو

پیوست ج………………………………………………………………………………. جدول توزیع t

پیوست د……………………………………………………………………………… جدول توزیع F

پیوست ه…………………………………………………………… جدول ضریب همبستگی پیرسون

پیوست و…………………………………………………………. جدول همبستگی رتبه ای اسپیرمن

پیوست ز………………………………… جدول معنادار بودن آزمون مان ویتنی(آزمون دو دامنه)

پیوست ح………………………………………………………………………… جدول توزیع طبیعی

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: روشهای استفاده آمار در روانشناسی , کاربرد آمار , کاربرد آمار در روانشناسی ,
:: بازدید از این مطلب : 217

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0

چکیده:

     هدف از تحقیق حاضر تعیین چگونگی کاربرد آمار در روان شناسی و روش های مورد استفاده است . هویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان  و رابطه آن با عزت نفس، شاخه ای از علم روانشناسی است که روابط عوامل مختلف باهویت یابی فردی دانش آموزان دختر دوره ی دبیرستان و طی آن رابطه عزّت نفس با هویت فردی دانش آموزان بررسی شده است. با توجّه به ماهیت موضوع و اهداف آن، تحقیق حاضر به شیوه ی توصیفی- همبستگی اجرا شده است. جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دبیرستان های دخترانه شهرستان اردبیل می باشد. نمونه آماری شامل  ۳۵۷ نفرازدانش آموزان دختر دبیرستانی بود که با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های هویت یابی (OMEIS)، عزّت نفس روزنبرگ و پرسشنامه جمعّیت شناختی محقق ساخته، استفاده شد. برای سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل تحصیلی استفاده شد. کلیه ی اطلاعات از نوجوانان دختر  شهرستان اردبیل که درگروه سنی ۱۴ تا ۱۸سال قرارداشتند، درسال ۱۳۹۰ گردآوری شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلّاعات از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یکطرفه استفاده شد. نتایج نشان داد که هویت یابی فردی دانش آموزان با متغیرهای عزّت نفس sig=0/00)  )و پیشرفت تحصیلی sig=0/030)  )همبستگی معنی دار و مثبت دارد. از طرف دیگر بین هویت یابی فردی دانش آموزان با توجّه به سطح تحصیلات پدر و مادر و اشتغال مادران تفاوت معنی داری مشاهده نشد یعنی بین تحصیلات والدین با هویت یابی نوجوانان همبستگی وجود ندارد.

مقدمه

تئوری های روان شناسی به گونه مستمر در حال تغییر است و به سوی تکامل گام برمی دارد. فنون آزمایش و تجربه هر لحظه پیچده تر از گذشته می شود و روان شناسان نیز همواره با مسائل تازه روبرو می شوند.

همان گونه که پژوهش های اجتماعی و رفتاری پیچیده تر می شودعلم آمار نیز در مسیر تکاملی، روش های بیشتر و تازه تری را متناسب با موقعیت های بخصوصی عرضه می کند. سرانجام به نقطه ای می رسیم که پژوهنده به آسانی نمی تواند با همه روش های آماری مناسب با کار خود آشنا باشد. شاید منصفانه نیز نباشد که انتظار داشته باشیم پژوهشگر شایسته لزوماً یک آماردان شایسته نیز باشد.امّا واقعیت این است که پژوهشگرتا آن حد که باید در تفکر و حرفه پژوهشی جدی باشد نسبت به تشخیص و درک ابزارهای پژوهشی خود، از جمله فنون آماری که بدون تردید از تدابیر با ارزش پژوهش تجربی است، نیز باید تا حد ممکن علاقمند و کوشا باشد.

همکاری نزدیک بین پژوهشگر و آماردان به حصول این اهداف کمک می کند. اگر پژوهشگر بخواهد مفاهیم علم آمار را به خوبی درک کند و در پیچیدگی های کاربرد مؤثر روش های آن گم نشود، دست کم باید با جنبه های کاربردی این روش ها به ویژه ماهیت نظری آن نیز آشنا باشد.

آمار، مطالعه ای لذت بخش در باب این موضوع است که چگونه می توان جهانی ناشناخته را با گشودن چند دریچه به روی آن، توصیف کرد.با پرداختن به آمار، لذت تفکر به شیوه ای کاملاً جدید را کشف خواهید کرد که قبلاً هرگز آن طور نیندیشیده اید.

 

فهرست

عنوان                                                                                            صفحه

 مقدمه

فصل اول

۱-۱-تعریف آمار ………………………………………………………….. ۳

۱-۲ویژگی های کلی آمار ……………………………………………. ۳

۱-۳آمار مدرن …………………………………………………………………….. ۴

۱-۳-۱ویژگی های آمار مدرن ……………………………………………………… ۵

۱-۴نگاه کلی به آمار ………………………………………………………………….. ۵

۱-۵وظایف نظام آماری ……………………………………………………………… ۶

۱-۶آمار در بهداشت ……………………………………………………………………………….. ۶

۱-۷تعریف روانشناسی  ………………………………………………………….. ۷

۱-۸تحقیقات روان شناسی وانواع آن…………………………………………….. ۷

۱-۹مطالعات همبستگی ………………………………………………………………. ۹

۱-۱۰مطالعات طولی ……………………………………………….. ۱۰

۱-۱۱شیبه‌سازی رایانه‌ای………………………………………………. ۱۰

۱-۱۲انتقاد و روانشناسی مدرن ………………………………………………………………….. ۱۰

۱-۱۳زیرشاخه‌های روان‌شناسی ……………………………………………. ۱۲

۱-۱۴علم روانشناسی ………………………………………………. ۱۲

۱-۱۵تعریف روان سنجی ……………………………………………………….. ۱۲

۱-۱۶اهمیت استفاده از روش های آماری در روانشناسی ……………………………….. ۱۳

۱-۱۷اهمیت استفاده از روان سنجی ……………………………………………….. ۱۳

۱-۱۸ کاربردهای روان سنجی و اندازه گیری …………………………………….. ۱۳

۱-۱۹هدف استفاده از آمار استنباطی …………………………………………………… ۱۴

فصل دوم کلیّات ومفاهیم

۲-۱مفاهیم اساسی درآمار …………………………………………………….. ۱۶

۲-۲گسترش نقش آمار در داده های آماری……………………………………………. ۱۶

۲-۳داده ها …………………………………………………………….. ۱۷

۲-۳-۱مشخصه های مجموعه های داده ها ……………………………………………………. ۱۷

۲-۳-۲منابع داده ها …………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۳-۳منابع داخلی و خارجی ………………………………………………………………….. ۱۸

۲-۳-۴احتیاط های لازم درباره استفاده از منابع داده ها ………………………………………. ۱۸

۲-۳-۵مطالعات آزمایشی وغیر آزمایشی برای داده ها ……………………………………….. ۱۹

۲-۳-۶جمع آوری داده ها …………………………………………………………………….. ۱۹

۲-۳-۷خطا در داده ها …………………………………………………………………………. ۲۰

۲-۳-۸ آگاهی از علم آمار در رشته روان شناسی  ……………………………………………. ۲۰

۲-۴سوال در باره ارائه دروس آمار ……………………………………………………………… ۲۱

۲-۵کمی سازی درروان شناسی وعلوم تربیتی  …………………………………………………. ۲۱

۲-۶کاربرد گسترده روش های آماری در زمینه آزمون روان شناختی  …………………………. ۲۲

۲-۷تحلیل عاملی …………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۷-۱درک مفهومی تحلیل عاملی و کاربرد آن ……………………………………………….. ۲۵

۲-۷-۲تحلیل ماتریس کواریانس یا همبستگی ………………………………………………… ۲۵

۲-۷-۲-۱ تعیین سازه………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۷-۲-۲ تلخیص داده ها……………………………………………………………………. ۲۶

۲-۸آمار به عنوان مطالعه جوامع …………………………………………………… ۲۷

۲-۹آمار بعنوان مطالعه تغییر(پراکندگی) ………………………………………………… ۲۸

۲-۱۰توزیع طبیعی ………………………………………………………………. ۲۹

۲-۱۱نمونه ها ونمونه گیری …………………………………………………….. ۳۳

۲-۱۱-۱اصول اساسی نمونه گیری …………………………………………………………… ۳۴

۲-۱۱-۱-۱نمونه گیری تصادفی ساده ……………………………………………………… ۳۵

الف)قرعه کشی ……………………………………………………………………………… ۳۶

ب)جدول انتخاب تصادفی …………………………………………………………………… ۳۶

۲-۱۱-۱-۲نمونه گیری منظم ………………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۳نمونه گیری طبقه ای ……………………………………………………………. ۳۷

۲-۱۱-۱-۴نمونه گیری تصادفی خوشه ای …………………………………………………. ۳۸

۲-۱۱-۱-۵نمونه گیری در دسترس ………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۱-۱-۶نمونه گیری هدفدار ……………………………………………………………… ۳۹

۲-۱۲آمار توصیفی  …………………………………………………………….. ۴۰

۲-۱۲-۱تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی و ترسیم نمودار …………………………………. ۴۰

۲-۱۲-۱-۱جدول بندی داده های اسمی و رتبه ای ………………………………………….. ۴۰

الف) جدول بندی داده های یک متغیری ……………………………………………………. ۴۰

ب) جدول بندی داده های چند متغیری ……………………………………………………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۲جدول توزیع فراوانی در داده های دارای مقیاس نسبی و فاصله ای …………… ۴۱

۲-۱۲-۱-۳توزیع فراوانی طبقه بندی شده ………………………………………………….. ۴۱

۲-۱۲-۱-۴حدود واقعی طبقه ها ……………………………………………………………. ۴۱

۲-۱۲-۱-۵رسم نمودار ها و منحنی ها …………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۱نمودار چند ضلعی…………………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۱-۵-۲نمودار هیستوگرام(ستونی) …………………………………………………… ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۳ نمودار فراوانی متراکم(تجمعی)یامنحنی گالتون  ……………………………. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۴نمودارمیله ای ……………………………………………………………….. ۴۳

۲-۱۲-۱-۵-۵نمودار دایره ای   …………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲شاخص های مرکزی  ………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۱نما……………………………………………………………………………….. ۴۴

۲-۱۲-۲-۲میانه……………………………………………………………………………… ۴۴

۲-۱۲-۲-۳میانگین مرکب…………………………………………………………………… ۴۵

۲-۱۲-۳شاخص های پراکندگی ……………………………………………………………….. ۴۵

۲-۱۲-۳-۱انحراف چارکی………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۳-۲انحراف استاندارد………………………………………………………………… ۴۶

۲-۱۲-۳-۳توزیع طبیعی…………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۲-۴همبستگی ……………………………………………………………………………… ۴۷

۲-۱۲-۵انواع ضرایب همبستگی ……………………………………………………………… ۴۸

۲-۱۲-۵-۱حالتی که دو متغیر اسمی و یا یکی اسمی و دیگری رتبه ای باشد …………….. ۴۸

أ . ضریب همبستگی کرامر و فی ………………………………………………………….. ۴۹

ب . ضریب توافقی c ………………………………………………………………………. 49

ج. ضریب همبستگی لاندا ………………………………………………………………….. ۴۹

د. ضریب همبستگی تاو گودمن کروسکال …………………………………………………. ۵۰

۲-۱۲-۵-۲ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر دارای مقیاس رتبه ای باشند ………… ۵۰

الف. ضریب همبستگی گاما ………………………………………………………………… ۵۰

ب. ضریب همبستگی تاو کندالb …………………………………………………………. 51

ج. ضریب همبستگی تاو کندال …………………………………………………………….. ۵۱

د- ضریب  همبستگیd سامرز …………………………………………………………….. ۵۱

۲-۱۲-۵-۳ ضریب همبستگی در حالتی که دو متغیر فاصله ای نسبی باشد ………………. ۵۲

الف. ضریب همبستگی پیرسون ……………………………………………………………. ۵۲

ب. ضریب همبستگی اسپیرمن …………………………………………………………….. ۵۲

۲-۱۲-۵-۳متغیرهایی با مقیاس اسمی- رتبه ای و متغیرهای با مقیاس فاصله ای-نسبی ….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی چند رشته ای ……………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۵-۴ سایر ضرایب همبستگی ……………………………………………………….. ۵۳

الف. ضریب همبستگی کاپای کوهن ………………………………………………………. ۵۳

ب. ضریب همبستگی چند حالتی …………………………………………………………… ۵۳

۲-۱۲-۶ضریب تعیین …………………………………………………………………………. ۵۴

۲-۱۳آمار استنباطی ……………………………………………………………………………… ۵۴

۲-۱۳-۱خطاهای نمونه گیری  ………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۲-آزمون فرض ………………………………………………………………………… ۵۵

۲-۱۳-۳آزمون های یک دامنه و دو دامنه ……………………………………………………. ۵۶

۲-۱۳-۴خظاهای نوع اول ودوم ………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱۳-۵گروههای مستقل و همبسته …………………………………………………………… ۵۷

۲-۱۳-۶آمار پارامتریک وغیر پارامتریک ………………………………………………….. ۵۷

۲-۱۳-۷استفاده از توزیع t در آزمون فرضیه ………………………………………………… ۵۸

۲-۱۳-۷-۱آزمون فرض درباره میانگین جامعه ……………………………………………. ۵۹

۲-۱۳-۷-۲آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل …………………………… ۵۹

۲-۱۳-۷-۳ آزمون t برای گروه های همبسته ……………………………………………… ۶۰

۲-۱۳-۸آزمون خی دو(مجذور کا) ……………………………………………………………. ۶۰

۲-۱۳-۸-۱تصحیح خی دو ………………………………………………………………….. ۶۱

۲-۱۳-۸-۲آزمون تک متغیری مجذور کای ………………………………………………. ۶۲

۲-۱۳-۸-۳شرایط کاربرد آزمون تک متغیری X² ………………………………………… 63

2-13-8-4آزمون مجذور خی در طبقه بندی های دوطرفی ……………………………….. ۶۳

۲-۱۳-۸-۵محاسبه ضریب همبستگی از طریق مجذورکای ……………………………….. ۶۴

۲-۱۳-۸-۶محدودیت های استفاده از آزمون خی دو ……………………………………….. ۶۴

۲-۱۴پارامترهاوبرآوردها  ………………………………………………………………………. ۶۵

۲-۱۵متغیرها وطبقه بندی آنها …………………………………………………………………… ۶۶

۲-۱۶تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………. ۷۱

۲-۱۷ مفاهیم اساسی عزت نفس وهویت یابی …………………………………………………… ۷۲

۲-۱۷-۱مفهوم هویت…………………………………………………………………………… ۷۴

۲-۱۷-۲تعریف مفهومی عزت نفس ………………………………………………………….. ۷۴

۲-۱۷-۱ تعریف مفهومی هویت……………………………………………………………….. ۷۵

۲-۱۷-۳تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی …………………………………………………… ۷۵

۲-۱۷-۴متغیرهای جامعه شناختی  ……………………………………………………………. ۷۵

۲-۱۷-۵بررسی هویت یابی وعزّت نفس ……………………………………………………… ۷۵

فصل سوم:روش تحقیق

۳-۱جامعه ی آماری …………………………………………………………………………… ۸۰

۳-۲نمونه ی آماری، آزمودنی ها و چگونگی گزینش ………………………………………… ۸۰

۳-۳آزمون عزّت نفس روزنبرگ ……………………………………………………………… ۸۱

۳-۴پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته …………………………………………………. ۸۱

۳-۵شیوه ی جمع آوری داده ها ……………………………………………………………….. ۸۱

۳-۶ روش های آماری ……………………………………………………………………….. ۸۲

فصل چهارم  تجزیه وتحلیل داده ها

۴-۱توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی ……………………………………………. ۸۵

۴-۲توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………………… ۸۷

۴-۳توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی ………………………………….. ۸۹

۴-۴توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن ………………………………………………… ۹۰

۴-۵توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی ………………………………………… ۹۲

۴-۶توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………………… ۹۴

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ،عزّت نفس …………………………………. ۹۵

۴-۷بررسی نرمال بودن متغیرهای مورد مطالعه ، هویت یابی فردی ………………………….. ۹۶

۴-۸بررسی همبستگی بین عزت نفس و هویت یابی فردی دانش آموزان ………………………. ۹۷

۴-۹بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات پدر …………………………. ۹۸

۴-۱۰بررسی هویت یابی فردی دانش آموزان با توجه به تحصیلات مادر ……………………. ۱۰۱

۴-۱۱رابطه بین پیشرفت تحصیلی وهویت یابی فردی دانش آموزان …………………………. ۱۰۴

۴-۱۲بررسی اشتغال مادر وهویت یابی فردی دانش آموزان ………………………………….. ۱۰۵

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

مباحث…………………………………………………………………. ۱۰۸

محدودیت های تحقیق ………………………………………………………… ۱۱۰

منابع……………………………………………………………………… ۱۱۱-۱۱۳

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول(۴-۱): توزیع دانش آموزان در  نمونه ی مورد بررسی…………………………………… ۸۵

جدول(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ………. ۸۷

جدول(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی…………………………. ۸۹

جدول(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب سن……………………………………….. ۹۰

جدول(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه مورد بررسی……………………………… ۹۲

جدول(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی …………………………………. ۹۴

جدو ل (۴-۷): ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و عزت نفس دانش آموزان ……….. ۹۷

جدول( ۴-۸): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح آشفته         ۹۸

جدول( ۴-۹):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته       ۹۸

جدول( ۴-۱۰): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده     ۹۸

جدول (۴-۱۱): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح پیشرفته    ۹۹

جدول( ۴-۱۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی پدر و هویت یابی در سطح کلی         ۹۹

جدول( ۴-۱۳):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح آشفته       ۱۰۱

جدول( ۴-۱۴): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح زود شکل گرفته … ۱۰۱

جدول( ۴-۱۵): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده.. ۱۰۱

جدول( ۴-۱۶): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته   ۱۰۲

جدول( ۴-۱۷): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای تحصیلی مادر و هویت یابی در سطح کلی       ۱۰۲

جدول( ۴-۱۸):ضریب همبستگی سطوح هویت یابی فردی و پیشرفت تحصیلی ……………… ۱۰۴

جدول( ۴-۱۹): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح آشفته        ۱۰۵

جدول( ۴-۲۰):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح زودشکل گرفته .. ۱۰۵

جدول( ۴-۲۱):مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح به تعویق افتاده       ۱۰

جدول( ۴-۲۲): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح پیشرفته     ۱۰۶

جدول( ۴-۲۳): مقایسه نمونه مورد بررسی بر حسب گروههای اشتغال مادر و هویت یابی در سطح کلی         ۱۰۶

 

فهرست شکل ها و نمودارها

عنوان                                                                                                 صفحه

 

نمودار(۲-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۰

نمودار(۲-۲):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۲-۳):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۳۱

نمودار(۴-۱):توزیع دانش آموزان درمدارس نمونه ی موردبررسی ……………………………. ۸۶

نمودار(۴-۲): توزیع نمونه مورد بررسی برحسب درقیدحیات بودن والدین دانش آموزان ……… ۸۸

نمودار(۴-۳): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب پایه های تحصیلی    …………………….. ۸۹

نمودار(۴-۴): توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب سن………………………………………. ۹۱

نمودار(۴-۵): توزیع میزان تحصیلات والدین نمونه ی مورد بررسی ………………………….. ۹۳

نمودار(۴-۶): توزیع میزان اشتغال مادران نمونه مورد بررسی………………………………… ۹۴

نمودار(۴-۷):توزیع نمونه ی مورد بررسی برحسب عزت نفس ……………………………….. ۹۵

نمودار(۴-۸): توزیع نمونه ی مورد بررسی بر حسب هویت یابی فردی ………………………. ۹۶

نمودار(۴-۹): میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات پدر ………. ۱۰۰

نمودار(۴-۱۰):میانگین هویت یابی فردی دانش آموزان بر حسب سطح تحصیلات مادر …….. ۱۰۳

 پیوستها

 پیوست الف……………………………………………………………………… جدول اعداد تصادفی

پیوست ب……………………………………………………………………….. جدول توزیع خی دو

پیوست ج………………………………………………………………………………. جدول توزیع t

پیوست د……………………………………………………………………………… جدول توزیع F

پیوست ه…………………………………………………………… جدول ضریب همبستگی پیرسون

پیوست و…………………………………………………………. جدول همبستگی رتبه ای اسپیرمن

پیوست ز………………………………… جدول معنادار بودن آزمون مان ویتنی(آزمون دو دامنه)

پیوست ح………………………………………………………………………… جدول توزیع طبیعی

 

دانلود فایل

:: موضوعات مرتبط: دانشجویی , ,
:: برچسب‌ها: پایان نامه کاربرد آمار , پایان نامه کاربرد آمار در روانشناسی , کاربرد آمار , کاربرد آمار در روانشناسی ,
:: بازدید از این مطلب : 302

|

امتیاز مطلب : 0

|

تعداد امتیازدهندگان : 0

|

مجموع امتیاز : 0