- بیان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشی :

هر تمدنی‌ که‌ در تاریخ‌ بوجود آمده‌ است‌ مبتنی‌ بر مطالعه‌ تحقیق‌ و پژوهش‌ بوده‌ است‌، سرزمین‌ باستانی‌ ایران‌ یکی‌از گهواره‌های‌ تمدن‌ بشری‌ بوده‌ است‌، آثار باقی‌ مانده‌ از آن‌ دوران‌ نشان‌ می‌دهد که‌ ایرانیان‌ در هنر، ادبیات‌، موسیقی‌،علم‌ و کشورداری‌ به‌ درجة‌ بالایی‌ از مدنیت‌ رسیده‌ بودند، دانشگاه‌ معروف‌ گندی‌ شاپور (جندی‌شاپور) و تخت‌جمشید که‌ هر بیننده‌ای‌ را شگفت‌زده‌ می‌کند از دلایل‌ و شواهد آن‌ است‌ ، کتاب‌ زرتشت‌ (مواعظ‌ سه‌ گانه‌ پندار نیک‌،گفتار نیک‌، کردار نیک‌) و کتاب‌ معروف‌ مانی‌ بنام‌ ارژنگ‌ نقاشی‌ها و ادبیات‌ زیبای‌ آن‌ نشان‌ دهندة‌ عجین‌ شدن‌،فرهنگ‌ و ادبیات‌ مکتوب‌ با روح‌ تاریخی‌ ملت‌ ایران‌ است‌.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                              شماره صفحه

فصل اول :‌مقدمه

۱- بیان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشی :    ۶

منابع فصل اول    ۱۳

فصل دوم : بررسی آثار و نظریات موجود
۲- نگاهی تاریخی    ۱۵
۱-۲- آئین مدرسی مانع کنجکاوی علمی    ۱۹
۱-۱-۲- سنت گرایی و یکسونگری مانع تحقیق و پژوهش علمی    ۲۰
۳-۲- محیط خانواده وروحیه تحقیق و پژوهش    ۲۴
۱-۳-۲- عوامل بازدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده    ۲۴
۲-۳-۲- عوامل تقویت کننده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده    ۲۵
۴-۲- عوامل ابزدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی    ۲۷
۱-۴-۲- روش تدریس قالبی    ۲۸
۲-۴-۲- تعلیم و تربیت نقلی    ۲۸
۳-۴-۲- تعلیم و تربیت بانکی    ۲۹
۴-۴-۲- فقدان روح پرسشگری    ۳۰
۵-۴-۲- مطرح نشدن مجهولات :    ۳۲

۶-۴-۲- روش تدریس معلم محوری    ۳۲
۷-۴-۲- فقدان آموزش روشهای تحقیق در مدارس    ۳۴
۸-۴-۲- وضع نامطلوب کتابخانه‌های مدارس    ۳۵
۹-۴-۲- فقدان روحیه تحقیق در بین معلمان    ۳۸
۱۰-۴-۲- فقدان نشریات علمی و تحقیقی به زبان دانش‌آموزی :    ۴۰
۵-۲- عوامل تقویت کننده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی    ۴۱
۱-۵-۲- ترویج روحیه اکتشاف و مشاهده‌گری :    ۴۲
۲-۵-۲- روش تعلیمی حل مسأله :    ۴۶
۳-۵-۲- هماهنگی روش تعلیمی حل مسأله با چگونگی شکل‌گیری رشته‌های علمی    ۵۸
۴-۵-۲- انتخاب الگوی تدریس متناسب با شرایط رشد دانش‌آموزان    ۶۰
۵-۵-۲- دادن کار پروژه‌ای به دانش‌آموزان :    ۶۱
۶-۵-۲- توسعه و تجهیز کتابخانه‌ها و آزمایشگاه‌ها    ۶۶
۷-۵-۲- اجتناب از مطالعه بی‌هدف    ۶۸
۸-۵-۲- مدرسه و نماد هویت پژوهشی    ۷۰
جمع بندی و تلفیق آثار و نظرات موجود    ۷۱

منابع فصل دوم    ۷۷
منابع فارسی    ۷۷
منابع لاتین    ۸۰

فصل سوم : چارچوب نظری

۱-۳- نظریه گشتالت    ۸۲
۲-۳- نظریه میدانی    ۸۴
۳-۳- نظریه یادگیری اجتماعی    ۸۷
۴-۳- نظریه انتقادی و دیالکتیکی    ۸۸
۵-۳- نظریه سیستمها    ۹۰
۶-۳- نظریه زیست بوم خلاقیت و پژوهش    ۹۲
۷-۳- نظریات انگیزشی روحیه تحقیق و پژوهش    ۹۶
۸-۳- چارچوب نظری    ۱۰۰

منابع فصل سوم    ۱۰۲

دانلود فایل